毛德付

摘 要：職業(yè)教育是世界工業(yè)革命的產(chǎn)物，是以學(xué)校教育的形式培養(yǎng)生產(chǎn)所需的各類人才，隨著社會電子技術(shù)的發(fā)展，我國職業(yè)中專電子專業(yè)教育已經(jīng)成為新時期教育體系的重要組成部分，但是由于當(dāng)前電子專業(yè)課程設(shè)置不合理，教師自身水平不高等問題嚴(yán)重制約職業(yè)中專教育的發(fā)展。針對這些問題提出創(chuàng)新我國職業(yè)中專電子專業(yè)教育發(fā)展的新路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量

近幾年，我國職業(yè)中專教育經(jīng)過快速發(fā)展后，開始進(jìn)入由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)型期。我國的電子專業(yè)也得到了迅速的發(fā)展和崛起，但是我國在電子專業(yè)方面的人才卻是十分的稀少。我們中專學(xué)校為了能夠滿足社會對于電子專業(yè)人才的需求，于是就開設(shè)了電子專業(yè)相關(guān)課程。但是，由于我們在教學(xué)實踐中的經(jīng)驗不夠，專業(yè)技能與企業(yè)、工廠的需求相對脫節(jié)，給電子專業(yè)的發(fā)展帶來了障礙，針對這種情況，本研究首先介紹了我國職業(yè)中專電子專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀及存在的問題提出一些創(chuàng)新途徑。

一、當(dāng)前我國職業(yè)教育面臨的問題

隨著我國制造業(yè)的快速發(fā)展，社會對技能型的應(yīng)用人才的需求不斷擴(kuò)大，再加上近年來國家對職業(yè)教育的扶持政策，促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。但是在職業(yè)教育規(guī)模和速度不斷擴(kuò)大的同時，在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)資源的利用上往往出現(xiàn)了一些問題，影響了職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)前我國職業(yè)中專存在的問題主要有以下幾個方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在職業(yè)中專教育體系中，電子專業(yè)是一門十分重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。但就目前的實際情況來看，實際的教學(xué)過程中存在諸多不容忽視的問題。首先，中職院校的學(xué)生大多文化基礎(chǔ)較為薄弱，且組織紀(jì)律性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高。其次，受到電子專業(yè)課程本身特點的影響，教學(xué)過程中包含了大量較為枯燥乏味的電子技術(shù)相關(guān)知識，例如，貼片元器件與集成塊以及保險器件，還有變壓器和電容器以及晶閘管等相關(guān)內(nèi)容。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是教師口頭講述，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效果不夠理想。另外，隨著時代的發(fā)展，大量電子產(chǎn)品新技術(shù)開始不斷地涌現(xiàn)出來，因此，職業(yè)教育對電子技術(shù)課程的教學(xué)要求也在發(fā)生著不斷的變化。所以，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法勢在必行。

2.重課堂輕實踐

就目前我國中專電子專業(yè)教育的總體情況而言，其教學(xué)重點依然放在基礎(chǔ)知識和理論知識的學(xué)習(xí)上，忽視對學(xué)生專業(yè)技能和動手能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)，把“實戰(zhàn)訓(xùn)練”全部壓在實習(xí)科目上，致使學(xué)生綜合素質(zhì)不高，就業(yè)競爭能力不強(qiáng)。尤其是在高層次專業(yè)技術(shù)人才的培訓(xùn)上，尚未形成統(tǒng)一、配套的培訓(xùn)架構(gòu)和具體定位，導(dǎo)致高端人力資源缺乏。

3.教師自身專業(yè)知識不足

一位優(yōu)秀的電子專業(yè)教師，只有雄厚的專業(yè)知識才能夠更好地任教。然而，當(dāng)前職業(yè)教育學(xué)校的教師趨于年輕化，在電子專業(yè)教學(xué)上往往注重理論知識的傳授，而忽視了專業(yè)技能的培養(yǎng)。有很多教師認(rèn)為設(shè)立與電子史相關(guān)的專題，沒有必要加強(qiáng)這方面知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)為教學(xué)史對電子的教學(xué)沒有多大作用，也就不愿意花時間去學(xué)習(xí)。眾所周知，教師是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵要素之一，而教師的專業(yè)能力是成就教師成長的支撐點，教師專業(yè)發(fā)展的核心目標(biāo)就在于形成專業(yè)能力以及專業(yè)品質(zhì)。對于電子教師而言，專業(yè)能力的內(nèi)涵較為豐富，不僅要有良好的電子專業(yè)基本功，還要隨著電子技術(shù)的發(fā)展不斷更新知識和技能。長期以來，教師的專業(yè)能力得不到提高，制約教師發(fā)展的同時也制約了學(xué)生發(fā)展。

二、我國職業(yè)教育創(chuàng)新路徑

1.優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量

我國普通教育和職業(yè)教育在現(xiàn)階段逐步呈現(xiàn)共同發(fā)展與進(jìn)步的趨勢，很多區(qū)域與國家還將職業(yè)教育置于教育機(jī)制的核心，而且高度重視職業(yè)教育，像韓國、德國、我國的臺灣與香港地區(qū)等。所以我國必須要對普通教育和職業(yè)教育一視同仁，引導(dǎo)社會轉(zhuǎn)變對職業(yè)教育的認(rèn)識，讓大量優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)；同時職業(yè)學(xué)校也要加強(qiáng)自身常規(guī)管理，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，改善職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，構(gòu)建開放型互動式人才培養(yǎng)基地

分析各國教育教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育比較重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在此方面，國外通常有3大教育特色：（1）所有學(xué)生都有動手操作的機(jī)會，學(xué)生動手操作的時間要多于課堂教學(xué)時間；

（2）實驗實習(xí)條件好；（3）實踐教學(xué)具有非常強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)崗位模擬性。由此可見，在我國當(dāng)前電子專業(yè)教學(xué)中，必須進(jìn)一步加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與環(huán)境開展職業(yè)崗位進(jìn)行有效結(jié)合，并與實際生產(chǎn)服務(wù)進(jìn)行有效結(jié)合，以此形成理論、實踐一體化職業(yè)教育教學(xué)模式。此外，必須加強(qiáng)校企聯(lián)合，并對校外實訓(xùn)基地進(jìn)行全面構(gòu)建，一方面可以保證學(xué)生在短期內(nèi)就可勝任企業(yè)專業(yè)化要求，另一方面還可以依照企業(yè)需要，對培訓(xùn)重點進(jìn)行有效調(diào)整。在我國，職業(yè)教育一定要與時代的發(fā)展與時俱進(jìn)，通過開放、靈活的教育辦學(xué)方式，比如，職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷教育相結(jié)合，業(yè)余時間和全日制學(xué)習(xí)相結(jié)合的職業(yè)教育教學(xué)模式，確保學(xué)習(xí)制度具有一定的彈性，比如，允許學(xué)生分段完成學(xué)業(yè)、實行工學(xué)交替等等。

3.注重平臺建設(shè)，打造“雙師型”教師隊伍

教師必須具備生產(chǎn)一線的教學(xué)經(jīng)驗是職業(yè)中專教育最為特殊的要求。但是由于電子專業(yè)理論課程和實踐課程存在一定的差異性，所以導(dǎo)致實習(xí)與理論不同步。想要有效解決此問題，一方面需要教師有過硬的理論知識，另一方面也要有過硬的實踐技能，

也就是有“雙師”資格。一般培養(yǎng)“雙師型”教師，都是由青年教師通過下廠鍛煉，具體實踐教學(xué)中不斷提高自身能力。具體設(shè)置專業(yè)課程時，可對具有先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的教師以及學(xué)校進(jìn)行借鑒，進(jìn)一步打破過細(xì)的專業(yè)分支學(xué)科劃分。以大類的形式劃分專業(yè)，同時開設(shè)專業(yè)理論課與基礎(chǔ)文化課，保證學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的對問題進(jìn)行綜合分析與解決的能力，可以在短期內(nèi)適應(yīng)各種工作崗位。

此外，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐技能，提升實訓(xùn)課的教學(xué)比例，使學(xué)生實際動手能力得以增強(qiáng)，為以后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)

作為電子專業(yè)任課教師，首先應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，電子信息產(chǎn)業(yè)已是我國知識及技術(shù)高度發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，應(yīng)培養(yǎng)電子設(shè)備及信息系統(tǒng)的技能型人才。其次，善于整合各類知識。教師應(yīng)多處理教材，開展具有特色的實驗實訓(xùn)項目，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，做到關(guān)注學(xué)生、熱愛學(xué)生。如：在講解每一位概念及電路時，可對日常生活中較為常見的辦公通信設(shè)備及音頻設(shè)備等電子產(chǎn)品進(jìn)行講解，利于學(xué)生理解。再次，善于實驗輔助教學(xué)。充分利用多媒體課件，CAD軟件、PLC技術(shù)等，將抽象概念具體化及形象化，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。最后，善于反思。教師在教學(xué)過程中應(yīng)常對自己的教學(xué)方法、理念及內(nèi)容進(jìn)行反思，在反思中不斷進(jìn)步，利于實現(xiàn)學(xué)生與教師的共同發(fā)展。

職業(yè)中專教育應(yīng)當(dāng)以市場的發(fā)展需要為基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的中等教育人才。在當(dāng)前職業(yè)中專電子專業(yè)教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本身的特點和實際，不斷優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，構(gòu)建開放型互動式人才培養(yǎng)基地，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及不斷提高教師自身的能力，才能為國家、為社會培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)人員，才能促進(jìn)職業(yè)中專教育的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔蒙，尹微.中等職業(yè)學(xué)校校企合作現(xiàn)狀與創(chuàng)新對策分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（19）：126-127.

[2]劉斌.論職業(yè)教育教學(xué)論的研究對象與模式創(chuàng)新[J].時代教育：教育教學(xué)版，2012（20）：207-209.

[3]羅煒.結(jié)合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整：促進(jìn)農(nóng)職業(yè)中專教育發(fā)展的建議[C].云南省農(nóng)業(yè)教育研究會，2011.

[4]伍錦兵.“雙師型”職業(yè)教育師資績效評價體系建設(shè)探討[J].城市建設(shè)理論研究：電子版，2013（12）：146-147.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)桂林市靈川縣職業(yè)中

等專業(yè)學(xué)校）

編輯 李建軍