朱曉瑜 宋美英

摘 要：美術(shù)作品是幼兒成長檔案中重要的組成部分之一，在檔案袋評價中具有不可替代的作用和地位，是幼兒個性、能力、興趣、經(jīng)驗多元的整合體現(xiàn)，最能表現(xiàn)出幼兒的成長狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：幼兒；成長檔案；美術(shù)作品；發(fā)展性評價

如今教育大力提倡發(fā)展性評價，對幼兒美術(shù)作品開展發(fā)展性評價可以改變“一把尺子定天下”的武斷局面。對幼兒成長檔案中美術(shù)作品開展發(fā)展性評價有利于幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，有利于幼兒良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣的形成，能幫助幼兒獲得更多積極的情感。

一、幼兒成長檔案中美術(shù)作品發(fā)展性評價的收集內(nèi)容

幼兒美術(shù)作品記錄袋的主要內(nèi)容包括幼兒的自畫像、幼兒的一些美術(shù)作品（如蠟筆畫、線描畫、手工作品等）和幼兒在園外的一些涂鴉和創(chuàng)作作品（如雙休日在家的隨意涂鴉等）及幼兒的一些獲獎作品等。幼兒是成長檔案袋中美術(shù)作品收集的主人與實施者。

二、幼兒成長檔案中美術(shù)作品發(fā)展性評價的特點

檔案袋評價的重要意義表現(xiàn)在它是一個動態(tài)的發(fā)展的過程，評價的目的不在于甄選和比較，而在于反思和發(fā)展。

1.全面——讓多方人員參與作品評價

在幼兒成長檔案袋的建立過程中無論是美術(shù)作品的選擇或是評價，其主體主要包括教師、家長與幼兒。以往被排除在評價之外的幼兒也逐漸融入評價體系之中，成為評價主體的一員。

多方人員參與幼兒美術(shù)作品的評價，讓幼兒從不同的評價對象中得到了更加具體、豐富的肯定與鼓勵，對幼兒作畫興趣的維持和自信發(fā)展具有積極的意義。同時在這樣的評價方式中也能有效促進(jìn)家園互動、師幼互動和親子互動，對幼兒情感發(fā)展具有促進(jìn)作用。

2.多元——以不同標(biāo)準(zhǔn)評價幼兒作品

新的評價理論的倡導(dǎo)者提出：“評價的關(guān)鍵是對評價中存在的不同價值體系之間的差異進(jìn)行協(xié)調(diào)”，提倡“在評價中充分聽取各方面的意見，把評價看成是一個由評價者之間不斷協(xié)調(diào)各種價值標(biāo)準(zhǔn)間的分歧、縮短不同意見間的距離、最后形成公認(rèn)一致看法的過程”。在對幼兒成長檔案袋中的美術(shù)作品進(jìn)行評價時，我們更多地運用了“閱讀”“解釋”“欣賞”等主觀評價的標(biāo)準(zhǔn)，同時也借用建立在多元智力理論基礎(chǔ)上的教育評價《多彩光譜》中的相關(guān)評價指標(biāo)，從描述水平、探究水平、藝術(shù)水平三方面對幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行較為“客觀”的評價，從而獲得對幼兒作品更加全面、立體的評價結(jié)果。

這樣的評價方式使教師對個案指導(dǎo)的針對性更強了，有助于幼兒作畫能力的縱向平衡發(fā)展。

3.開放——從不同內(nèi)容分析創(chuàng)作現(xiàn)狀

幼兒的美術(shù)作品就如同一個多棱鏡，可以折射出幼兒身心各方面的發(fā)展?fàn)顩r。如，認(rèn)知水平、技能發(fā)展、情緒情感、個性氣質(zhì)等。這些必須通過對幼兒美術(shù)作品中所呈現(xiàn)的線條、色彩、構(gòu)圖等元素的分析，對生活經(jīng)歷的理解以及創(chuàng)作時的情景狀態(tài)的觀察而獲得。

4.多維——從不同領(lǐng)域解析幼兒作品

在二十世紀(jì)七十年代出現(xiàn)的解釋、質(zhì)化的評價模式為我們打開了對兒童美術(shù)作品進(jìn)行更加客觀、公正評價的視域。應(yīng)答評價模式的創(chuàng)始人斯塔克指出：“該方法以犧牲某些測量上的準(zhǔn)確性，換取評價結(jié)果對方案有關(guān)人員來說更多的有用性?！?/p>

三、幼兒成長檔案袋中美術(shù)作品發(fā)展性評價的形式

新的評價理念給我們?nèi)绾芜x擇評價方法提供了更加開放的思路。在實踐中我們通過貼愛心標(biāo)簽、星級指數(shù)、表格評價、以文配畫等多種方式呈現(xiàn)評價的過程和結(jié)果。實現(xiàn)教育資源的整合，幫助幼兒了解自己的成長，發(fā)展自我評價的能力，同時也幫助我們更好地針對目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)個別教育的意義。

對美術(shù)作品開展發(fā)展性評價不僅讓每個幼兒都能得到個性的張揚和自信的培養(yǎng)，還能讓我們學(xué)會用理解、傾聽、欣賞的理念來對待幼兒的作品，促進(jìn)每個幼兒都富有個性地發(fā)展。對美術(shù)作品進(jìn)行發(fā)展性評價是美術(shù)作品評價從簡單的“看”畫向“讀”畫、“聽”畫、“解”畫、“悟”畫的轉(zhuǎn)變，是從單一感官向多感官的發(fā)展。我們教師在以后的美術(shù)作品評價中要多采用發(fā)展性評價，用發(fā)展的眼光和多元的視角來評價幼兒的美術(shù)作品，學(xué)會做幼兒美術(shù)創(chuàng)作中的合作者、欣賞者和鼓勵者。讓幼兒伴隨美術(shù)作品發(fā)展性評價自信、快樂、個性地成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2][美]斯塔克.方案評價的特殊方法：應(yīng)答評價.教育學(xué)文集：教育評價卷[M].人民教育出版社，1989.

（作者單位 寧波江北國際村新悅幼兒園）

？誗編輯 劉青梅