趙俊

摘 要：微課作為一種新型教學資源，日漸走入了學習者的視野。高質(zhì)量的微課程不但能滿足學生的個性化學習需求，而且能有效提高課堂教學效率，促進教師專業(yè)能力發(fā)展。當前對微課程的設計、應用方面的研究較多，但與學前教育專業(yè)課程的結合應用研究國內(nèi)尚無先例。以學前教育的專業(yè)核心課程《幼兒游戲》為突破口，探索微課資源包建設，以期為學前教育專業(yè)課程改革和資源補充提供經(jīng)驗。有利于推動學前教育專業(yè)的教育教學改革、變革課堂教學方式、提高課堂教學效率。

關鍵詞：學前教育；微課資源；幼兒游戲

《幼兒游戲》是學前教育專業(yè)的專業(yè)核心課程，具有理論和實踐相結合的特點?！队變河螒颉氛n程教學團隊進行的微課資源包建設是對教學方式的革新和教學資源共享進行的進一步探索。旨在豐富學生的學習資源；提高學生的學習效率和學習興趣；推廣微課制作方法，嘗試教學改革，有效提高教師專業(yè)發(fā)展水平。對課程資源庫建設具有創(chuàng)新意義。同時微課資源的建立對于推動學前教育專業(yè)的教育教學改革、變革課堂教學方式有重要的理論價值和實踐意義。

《幼兒游戲》微課資源包建設從厘清微課概念出發(fā)。引導教師們認識微課，進而開始微課的設計制作，并運用到課堂教學中，通過課堂教學反饋進一步修改，最終建立操作性強的微課資源庫。具體過程如下：

一、利用講座形式對《幼兒游戲》課程團隊進行微課培訓

對團隊教師進行微課培訓，首先從轉變教師觀念，明晰微課概念入手。明確微課是一種教學資源，它不能取代課堂教學，只是課堂教學的有力補充?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學相關的教案、習題、反思、學生點評、教師點評等輔助性教學資源。因此，“微課”有別于傳統(tǒng)的教學課件，或者說微課視頻是在原有基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

二、確定《幼兒游戲》微課資源建設目標及過程，團隊成員任務分解

1.明確微課資源建設目標

（1）推廣微課概念，讓教師們學會制作微課，并在教學中推廣微課的應用。

（2）建立《幼兒游戲》微課資源包，將我校的優(yōu)質(zhì)微課輻射到其他兄弟學校。

（3）為學前教育專業(yè)其他課程提供微課資源建設的經(jīng)驗。

（4）豐富教學資源，改變課堂教學模式，提高教育教學質(zhì)量。

2.任務分解

將教學團隊分解為以下人員，進行微課資源包建設。

（1）微課設計與研發(fā)人員。承擔課程需求調(diào)研、頂層方案及微課資源包的設計與研發(fā)。

（2）微課制作與實施。收集輔助教學資源，制作微課視頻；利用微課資源，承擔課程教學全過程的實施，反饋和修改。

（3）資源管理人員。各種紙質(zhì)、視頻、影像資源的建檔、更新和補充；教學資源信息發(fā)布與應用反饋。

（4）信息技術人員。承擔課程網(wǎng)絡資源開發(fā)的技術支持和資源維護，保障網(wǎng)絡課程資源的有效使用和網(wǎng)絡環(huán)境的安全。

三、進行微課制作技術培訓，把教學設計通過技術手段轉化為課程資源

課程的教學團隊經(jīng)過長期的教學經(jīng)驗的積累，在課程建設過程中已形成較完善的課程資源體系，有統(tǒng)一的教學大綱、電子教材、教學PPT、教學視頻、教學案例、實訓方案、作業(yè)練習庫、教學案例等教學文件資源，為微課研發(fā)與制作提供豐富的素材，為微課實施反饋與修改提供了檢測平臺。通過技術培訓，讓教師們掌握微課制作的具體方法，把教學設計及教學資源轉化成為微課，為學生提供豐富的課程資源。

四、微課試用，在反饋與建議的基礎上進行修改，建立《幼兒游戲》微課資源包，推廣微課資源在我校學前教育專業(yè)課程教學中的應用

微課制作完畢以后，團隊教師將微課應用于課堂教學之中，同時教師借助網(wǎng)絡評價工具軟件記錄和評價學生的學習情況；通過QQ群、微信等交流學生的學習心得與意見反饋。最終收集學生對于微課資源學習的建議和意見，在此基礎上對微課資源包進行修改。通過實踐，《幼兒游戲》課程團隊教師建立了微課資源包，同時包含配套資源（即每一個微課的微教案、微視頻、微習題）等，形成一系列可應用的新型學習資源。學生反映利用微課可以及時復習或者預習課堂上的教學內(nèi)容，重點突出，能反復學習并進行檢測，有利于提高學習效率。

通過《幼兒游戲》微課資源建設為學前教育專業(yè)其他課程提供了先期經(jīng)驗和可借鑒的操作模式，共同致力于學前教育專業(yè)課程資源庫建設，變革課堂教學方式，對學前教育專業(yè)的教育教學改革進行新的嘗試。

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（作者單位 貴陽幼兒師范高等?？茖W校）

？誗編輯 楊兆東