葉寶剛

【摘要】在新課改大背景下， 導(dǎo)學案中的學習目標編寫是很重要的一個環(huán)節(jié)。學習目標是貫穿整個導(dǎo)學案的核心和靈魂。 高效課堂教學模式下，以一份導(dǎo)學案為例，簡單分析其中的學習內(nèi)容與學習目標之間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學案 編制 學習目標

【中圖分類號】H19 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0055-01

在導(dǎo)學案中必須為學生出示學習目標，學生能夠很好地把握學習方向，感知課文內(nèi)容，理解文中主旨。學習目標不易設(shè)置過多，適合一節(jié)課完成就好，這樣學生看了學習目標，就覺得自己能夠完成任務(wù)，樹立上課的自信心。同時，要針對班里學生的差異，在教學目標上適當?shù)挠行┎罹啵芗ぐl(fā)學生的積極性。

學習目標設(shè)置的具體要求：

1.數(shù)量以3-4個為宜，不能太多（當然，數(shù)量的規(guī)定并不是絕對的，要根據(jù)具體的教材內(nèi)容來確定）；

2.內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；

3.可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標注，以便引起學生高度重視；

4.目標內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達成。具體要用外顯行為動詞來表述怎么做、做什么，并說明做到什么程度。

學習目標的設(shè)置讓學生能知道做什么，怎么做，做到什么程度，使學生感到可操作、可把握，從而產(chǎn)生爭取實現(xiàn)目標的動力，便于學生自覺主動地學習。

學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，而要用“能記住”、 “能說出”、“會運用…解決…問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。總之，要發(fā)展學生的思維能力，要用屬于“為什么”和“怎樣做”的內(nèi)容，方法是要讓學生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程。

在推進高效課堂過程中，大多數(shù)學校需要編制導(dǎo)學案，有的稱之為學生活動單，其作用大同小異。檢查中發(fā)現(xiàn)，有些導(dǎo)學案的編寫脫離了學習目標，實際上也嚴重影響了課堂效率。下面以某校九年級語文學科的一份導(dǎo)學案為例，簡單分析其中的學習內(nèi)容與學習目標之間的關(guān)系。

為敘述清楚考慮，將這個導(dǎo)學案的部分內(nèi)容摘錄如下，有些問題實際上是共性問題。

課題：九年級語文第一課《詩兩首》

學習目標

1.熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

學習重難點

1.體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。

2.把握詩歌的主題，提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

創(chuàng)設(shè)情境 揭示目標

（內(nèi)容略）

自主學習 基礎(chǔ)達標

1.知識鏈接

（分別是作者簡介、作品簡介，大約有8行，內(nèi)容略）

2.給加點字注音或根據(jù)拼音填漢字

（給出了10個字，要學生注音，內(nèi)容略）

你認為還有哪些字詞要注意：

3.深情朗讀這首詩

教師提示略，要求學生體會詩中的內(nèi)在“節(jié)奏”。

4.感知詩意

（內(nèi)容略）

問題導(dǎo)引 交流展示

1.詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉？從中你可體會到什么？

2.鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風”、“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特征，說說他們有哪些象征意蘊？

3.詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?？

4.詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系？把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將受到怎樣的影響？

課堂檢測 反饋小結(jié)

背誦全詩

關(guān)于這份導(dǎo)學案，我提出了幾點看法：

第一，學習重難點可以刪去。學習目標難道不是本節(jié)課學習的重點嗎？至于學習難點，只是教師課前的預(yù)設(shè)，也許對學生而言根本不是難點，沒有學習以前，怎么知道是不是難點？所以難點沒有必要在導(dǎo)學案上出現(xiàn)。

第二，知識鏈接與學習目標有多大關(guān)系？刪掉后對學習目標的達成，比如“背誦全詩”有多大影響？

第三，“給加點字注音或根據(jù)拼音注漢字”，這樣的問題放在九年級語文課上是否有必要？與學習目標有關(guān)嗎？學生自己難道不會通過查字典搞定這些字詞嗎？需要注意的是，似乎從小學到高中所有的語文學科導(dǎo)學案上都有“給加點字注音或根據(jù)拼音注漢字”這樣的題目。小學生不會查字典以前，識字階段這樣的問題確有必要，初中、高中的語文課上出現(xiàn)這樣的問題是否低估了學生的語文學習能力？不過，教師給出的另外一個題目應(yīng)該給予肯定——“ 你認為還有哪些字詞要注意”。這個問題把學習的主動權(quán)交給了學生，學生要找出自己不會念、不會寫的字。

第四，如何做到“深情朗讀這首詩”？以什么樣的語速、語調(diào)朗讀才能稱之為“深情”？讓學生自己感悟恐怕有一定的難度。是否讓學生聽一聽播音員、主持人或者影視明星朗讀的磁帶，看一看名家朗讀的錄像，然后讓學生模仿，在模仿中感悟。

第五，“問題導(dǎo)引，交流展示”中設(shè)計的4個小問題，與學習目標的關(guān)系是不是非常密切？有沒有全部刪掉或者部分刪掉的可能？

第六，課堂檢測給出的內(nèi)容是“背誦全詩”，這說明教師希望學生下課前能達到這一學習目標。問題在于，從導(dǎo)學案的內(nèi)容來看，課堂上有沒有留給學生背誦的時間？沒有足夠的時間去朗讀和背誦，學生如何完成這一學習目標？難道都能過目不忘？從這個角度來說，把大量的課堂時間用在“知識鏈接、注音識字、感知詩意”上不能說是一種高效率的做法。