楊永琴

摘 要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境、構(gòu)建新型課堂氛圍等來打造創(chuàng)新型的課堂教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；創(chuàng)設(shè)情境；創(chuàng)新氛圍；鼓勵質(zhì)疑

數(shù)學(xué)是一門通過邏輯推理把抽象的理論和事物變?yōu)樾蜗缶唧w內(nèi)容的學(xué)科。鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中把數(shù)學(xué)的復(fù)雜邏輯推理過程簡化成為學(xué)生易于接受的知識內(nèi)容，因此，在教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新性思維是邏輯推理深入理解的前提，教師在這一教學(xué)過程中要運用多種教學(xué)方式和手段激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)途徑可總結(jié)如下：

一、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中，離不開學(xué)生的思維活動，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下同學(xué)們從發(fā)現(xiàn)問題到分析問題再到解決問題，都需要學(xué)生的一系列思維活動過程來完成。因此，教師就要從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題這三個教學(xué)環(huán)節(jié)上下工夫并進行教學(xué)改進，把握好這三個環(huán)節(jié)的精彩創(chuàng)設(shè)過程，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。雖然數(shù)學(xué)知識抽象性占的比例較大，但只要教師能通過各種方式，如：創(chuàng)設(shè)問題情境來把數(shù)學(xué)的抽象化變?yōu)閷W(xué)生通俗明白易于接受的事例，在同學(xué)們的大腦中產(chǎn)生形象化的思維，就可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如：教師在教學(xué)“一次函數(shù)”一節(jié)內(nèi)容時，由于教材中對一次函數(shù)的定義解析比較抽象，又涉及較多的法則和性質(zhì)，同學(xué)們在理解一次函數(shù)的概念時會顯得有些模糊，這時教師就要通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把一次函數(shù)的概念變?yōu)樾蜗蠡⒕唧w化的知識，并與自己的生活常識緊密聯(lián)結(jié)起來，這才是學(xué)習(xí)本節(jié)的目的所在。這時教師通過舉例，如：張華用50元購買筆記本，筆記本的單價是每本5元，那么教師問：“剩下的錢y（元）與購買筆記本的本數(shù)x（本）之間具有怎樣的函數(shù)關(guān)系呢？”問題一提出同學(xué)們都開始興致勃勃地相互討論起來，因為是發(fā)生在同學(xué)們身邊的實際生活例子，所以同學(xué)們思考起來會感覺比較得心應(yīng)手，有的同學(xué)很快就列出了y與x之間的關(guān)系式，這時，教師告訴同學(xué)們他們所列出的y與x之間的關(guān)系式就是我們今天要學(xué)的一次函數(shù)，教師把握好契機把一次函數(shù)的概念進一步為同學(xué)們進行講解，同學(xué)們通過老師所舉出的有關(guān)一次函數(shù)的生活實例受到了很大啟發(fā)，在教師問題情境的創(chuàng)設(shè)下很快地懂得了一次函數(shù)的概念。

因為是同學(xué)們熟悉的生活事物，所以，學(xué)生很快產(chǎn)生了創(chuàng)新思維的濃厚興趣，學(xué)生很想盡快探求答案，這樣便會積極地進行思維活動。

二、構(gòu)建創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維活動

教師應(yīng)樹立起促進學(xué)生創(chuàng)新思維的觀念，切實為學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。在此過程中教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和提出問題，敢于思考和發(fā)表自己的意見，與學(xué)生進行學(xué)習(xí)互動，讓學(xué)生不懼怕老師敢于與老師共同交流和探討問題，不論學(xué)生回答結(jié)果是對還是錯，教師都要進行鼓勵而不是嘲笑和諷

刺，這樣的教學(xué)氛圍才能有助于學(xué)生智力和思維的發(fā)展，有利于思維的拓展。在教學(xué)中教師要使用通俗易懂平易近人的教學(xué)語言，把同學(xué)們帶入和諧的課堂教學(xué)中，在輕松中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并與老師一起探討問題和解決問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終保持在一定高度上，課堂教學(xué)效率會明顯得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會得到提高，為他們的創(chuàng)新思維創(chuàng)造良好的保障和

條件。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在教學(xué)中不要墨守成規(guī)，要打破常規(guī)構(gòu)建創(chuàng)新型課堂，鼓勵學(xué)生對問題提出質(zhì)疑，從多角度思考問題和分析問題，打破思考的常規(guī)和慣例，從質(zhì)疑開始，突破傳統(tǒng)的思維模式和定式，根據(jù)已知的數(shù)學(xué)知識來分析新問題的解決途徑，教師在學(xué)生的這一探求知識的學(xué)習(xí)過程中，要起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，讓同學(xué)們產(chǎn)生質(zhì)疑，并在解決質(zhì)疑后體會追求成功的快樂感和成就感，以此更能激發(fā)同學(xué)們的求知欲和探索欲，激起他們創(chuàng)新思維的信心。在此教學(xué)過程中教師還要考慮學(xué)生間的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生選用適合自己的學(xué)習(xí)方式和探求問題的方式，力求思維方式的多樣性和創(chuàng)新性，倡導(dǎo)學(xué)生從多個角度多個層面進行思考，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、尋求規(guī)律、求新求異、積極創(chuàng)新。

（作者單位 青海省格爾木市昆侖石油中學(xué)）

·編輯 楊兆東