宋謀欣

摘 要：數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中最重要的學(xué)科之一，它對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用。因此，教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；觀念；興趣；學(xué)法；創(chuàng)新思維

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)全過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的，不是書本的奴隸，也不是書本的“應(yīng)聲蟲”，而是一群有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的充滿生命活力的獨(dú)特個(gè)體。教師應(yīng)營造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的選擇，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的思想和情感，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

一、更新教育觀念，創(chuàng)建民主和諧的課堂

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體地位，影響了師生的關(guān)系，也影響了教學(xué)效果?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，積極構(gòu)建一種民主和諧的新型師生關(guān)系。課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣度高低，常常依賴于對(duì)教師的情感。

因此，教師在教學(xué)中要把自己的情感融入其中，用充滿感情的啟發(fā)導(dǎo)學(xué)感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極豐富的情感，與學(xué)生一起共同參與教學(xué)過程，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，對(duì)學(xué)生提出的問題要細(xì)致地給予點(diǎn)撥、輔導(dǎo)，要尊重、熱愛、關(guān)心學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的回答，使學(xué)生樂于上進(jìn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)學(xué)生取得的成績，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)、肯定與表揚(yáng)，使學(xué)生“親其師，信其道”，從而喜歡老師，喜歡老師所教的學(xué)科，進(jìn)而產(chǎn)生積極向上的力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愿學(xué)”“樂學(xué)”“會(huì)學(xué)”。尤其對(duì)待后進(jìn)生，教師更要給予更多的關(guān)注，認(rèn)真分析“差”的原因所在，對(duì)癥下藥，幫助他們排除心理障礙，樹立信心，創(chuàng)造各種條件、機(jī)會(huì)，及時(shí)捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，讓他們通過自身的努力，獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。無論什么事情，只要有興趣，不管遇到多大的艱難困苦，學(xué)生也會(huì)孜孜以求。良好的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)情境是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問題進(jìn)行有意義的教學(xué)活動(dòng)來增強(qiáng)教學(xué)效果而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。它不僅能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和探究的動(dòng)機(jī)，而且能起到組織教學(xué)的作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如利用數(shù)學(xué)典故、趣味性問題、歷史名題等創(chuàng)設(shè)問題情境。如在學(xué)習(xí)“三角形全等的判定（2）”時(shí)，教師可在一開始就提出這樣的問題：一塊三角形的玻璃，不小心打破成兩塊，要把它們裁割成兩塊大小一樣的規(guī)格，要不要都將兩塊玻璃都帶去？如果只帶一塊去的話，應(yīng)帶上哪一塊？為什么？問題提出來后，馬上吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生較快地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更好地體驗(yàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)、有趣并富有現(xiàn)實(shí)意義的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生不斷追求新知識(shí)的興趣，提高了學(xué)生“數(shù)學(xué)思考”和“解決問題”的能力，有效地啟迪了學(xué)生的思維。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

教師在平時(shí)的教學(xué)中，要精讀課標(biāo)精神，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，深入研究新概念、定理的證明、公式的推導(dǎo)、例題的推演、圖形的構(gòu)造、習(xí)題的解答等，每個(gè)細(xì)節(jié)都要認(rèn)真研究，才能做到胸有成竹。備課前，應(yīng)了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)狀況、書本知識(shí)掌握的深淺程度、思維快慢程度和動(dòng)手能力程度，并為學(xué)生提供思維訓(xùn)練的材料。教師要使學(xué)生的思維處在一種永不停息、永不滿足的積極向上狀態(tài)，就必須認(rèn)真設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教案，對(duì)問題的分析要簡(jiǎn)潔，對(duì)問題的解決最好交給學(xué)生自己完成，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，這樣學(xué)生就會(huì)感受到播種和收獲的喜悅。而要做到這點(diǎn)，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，學(xué)生要想既快速又準(zhǔn)確地解題，就必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，做到善于觀察、善于聯(lián)想、善于轉(zhuǎn)化問題。其次，要培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。主要表現(xiàn)在一題多解和一題多變上，要使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)要真正變“活”，就要提高學(xué)生以不變應(yīng)萬變的解題能力。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。對(duì)已有數(shù)學(xué)表達(dá)能提出自己的正確看法，能獨(dú)立思考、不盲目附和，能嚴(yán)密全面地利用已知條件，在關(guān)鍵之處能及時(shí)迅速地自我反饋，有能力評(píng)價(jià)解題思路是否正確等。

四、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。” 對(duì)于一名數(shù)學(xué)教師而言，最為重要的不是知識(shí)的傳授，而是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。新課程理念也強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)人性化的教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力、探索能力等實(shí)際，構(gòu)建自主、合作、探索的課堂教學(xué)模式，采取討論、啟發(fā)、游戲、故事、多媒體等方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行邏輯、辯證思考的方法，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈、急切的求知欲望，進(jìn)而去研究、探討。例如在學(xué)習(xí)等式基本性質(zhì)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)忽視“除數(shù)不能是0”這個(gè)條件而產(chǎn)生錯(cuò)誤，這時(shí)，教師可采取以下方法加以引導(dǎo)、解決：設(shè)a=b？圯a2=ab？圯a2-b2？圯（a+b）（a-b）=b（a-b）？圯a+b=b？圯2b=b？圯2=1。這時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖突，教師再適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生探討，發(fā)現(xiàn)其中的原因，從而使學(xué)生的思維從無意識(shí)向有意識(shí)過渡。這樣，不僅教會(huì)了學(xué)生思考的方法，引發(fā)了強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)動(dòng)機(jī)，而且有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，教師還要抓好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課上專心、課后復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成作業(yè)等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生利用多種感官學(xué)習(xí)，將讀、思、議、練有機(jī)地結(jié)合起來，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為一個(gè)主動(dòng)、富有個(gè)性發(fā)展的主體。

總之，作為數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容等，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力，使他們真正成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎長安.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)[J].中國當(dāng)代教育科研，

2006（12）.

[2]劉麗霞.數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].教育教學(xué)與管理，2008（3）.

（福建省廈門市新店中學(xué)）