宋謀欣

摘 要：數(shù)學是基礎教育中最重要的學科之一，它對發(fā)揮學生的主觀能動性，開發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的學習能力具有重要作用。因此，教師在課堂教學中要轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷創(chuàng)設教學情境，優(yōu)化教學設計，教會學生學習的方法，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和學習能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂；觀念；興趣；學法；創(chuàng)新思維

新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生積極主動地參與到教學全過程。在數(shù)學學習活動中，學生不是被動的、消極的，不是書本的奴隸，也不是書本的“應聲蟲”，而是一群有個性的、生動活潑的充滿生命活力的獨特個體。教師應營造一種民主和諧的教學氛圍，尊重學生的選擇，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，鼓勵他們表達自己的思想和情感，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新學習能力。

一、更新教育觀念，創(chuàng)建民主和諧的課堂

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學片面強調(diào)了教師的主導作用，忽略了學生的主體地位，影響了師生的關(guān)系，也影響了教學效果?！缎抡n程標準》要求教師要充分發(fā)揚民主，積極構(gòu)建一種民主和諧的新型師生關(guān)系。課堂教學中，教師是學生學習的促進者、合作者和引導者，學生學習數(shù)學課的興趣度高低，常常依賴于對教師的情感。

因此，教師在教學中要把自己的情感融入其中，用充滿感情的啟發(fā)導學感染學生，培養(yǎng)學生積極豐富的情感，與學生一起共同參與教學過程，要設身處地為學生著想，對學生提出的問題要細致地給予點撥、輔導，要尊重、熱愛、關(guān)心學生，善于傾聽學生的回答，使學生樂于上進，變“要我學”為“我要學”。對學生取得的成績，哪怕是點滴的進步，也應給予及時的鼓勵、肯定與表揚，使學生“親其師，信其道”，從而喜歡老師，喜歡老師所教的學科，進而產(chǎn)生積極向上的力量，激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，使學生“愿學”“樂學”“會學”。尤其對待后進生，教師更要給予更多的關(guān)注，認真分析“差”的原因所在，對癥下藥，幫助他們排除心理障礙，樹立信心，創(chuàng)造各種條件、機會，及時捕捉他們的“閃光點”，讓他們通過自身的努力，獲得成功的體驗，進一步樹立學好數(shù)學的信心。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的興趣

興趣是最好的老師。無論什么事情，只要有興趣，不管遇到多大的艱難困苦，學生也會孜孜以求。良好的教學情境，有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力。教學情境是教師為了發(fā)展學生的心理機能，通過有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問題進行有意義的教學活動來增強教學效果而創(chuàng)設的教學情境。它不僅能引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生學習的需要和探究的動機，而且能起到組織教學的作用，使學生明確學習目的，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。如利用數(shù)學典故、趣味性問題、歷史名題等創(chuàng)設問題情境。如在學習“三角形全等的判定（2）”時，教師可在一開始就提出這樣的問題：一塊三角形的玻璃，不小心打破成兩塊，要把它們裁割成兩塊大小一樣的規(guī)格，要不要都將兩塊玻璃都帶去？如果只帶一塊去的話，應帶上哪一塊？為什么？問題提出來后，馬上吸引了學生的注意力，使學生較快地掌握了數(shù)學知識和技能，更好地體驗了數(shù)學內(nèi)容的生動、有趣并富有現(xiàn)實意義的特點，激發(fā)了學生不斷追求新知識的興趣，提高了學生“數(shù)學思考”和“解決問題”的能力，有效地啟迪了學生的思維。

三、優(yōu)化教學設計，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)

教師在平時的教學中，要精讀課標精神，圍繞教學重點，設計教學過程，深入研究新概念、定理的證明、公式的推導、例題的推演、圖形的構(gòu)造、習題的解答等，每個細節(jié)都要認真研究，才能做到胸有成竹。備課前，應了解學生現(xiàn)有的知識狀況、書本知識掌握的深淺程度、思維快慢程度和動手能力程度，并為學生提供思維訓練的材料。教師要使學生的思維處在一種永不停息、永不滿足的積極向上狀態(tài)，就必須認真設計符合學生實際的教案，對問題的分析要簡潔，對問題的解決最好交給學生自己完成，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，這樣學生就會感受到播種和收獲的喜悅。而要做到這點，就必須培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。首先，要培養(yǎng)學生思維的靈活性。數(shù)學題目千變?nèi)f化，學生要想既快速又準確地解題，就必須根據(jù)學生的具體情況，做到善于觀察、善于聯(lián)想、善于轉(zhuǎn)化問題。其次，要培養(yǎng)學生思維的廣闊性和深刻性。主要表現(xiàn)在一題多解和一題多變上，要使學生所學的知識要真正變“活”，就要提高學生以不變應萬變的解題能力。此外，還要培養(yǎng)學生思維的批判性。對已有數(shù)學表達能提出自己的正確看法，能獨立思考、不盲目附和，能嚴密全面地利用已知條件，在關(guān)鍵之處能及時迅速地自我反饋，有能力評價解題思路是否正確等。

四、教會學習方法，提高自主學習的能力

“教學的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。” 對于一名數(shù)學教師而言，最為重要的不是知識的傳授，而是學習方法的指導。新課程理念也強調(diào)課堂教學要以學生為中心，重視學生的主體地位，充分體現(xiàn)人性化的教學。因此，在教學過程中，教師應根據(jù)學生的年齡特點、接受能力、探索能力等實際，構(gòu)建自主、合作、探索的課堂教學模式，采取討論、啟發(fā)、游戲、故事、多媒體等方法，讓學生學會對問題進行邏輯、辯證思考的方法，使學生產(chǎn)生強烈、急切的求知欲望，進而去研究、探討。例如在學習等式基本性質(zhì)時，學生經(jīng)常會忽視“除數(shù)不能是0”這個條件而產(chǎn)生錯誤，這時，教師可采取以下方法加以引導、解決：設a=b？圯a2=ab？圯a2-b2？圯（a+b）（a-b）=b（a-b）？圯a+b=b？圯2b=b？圯2=1。這時，學生的認知產(chǎn)生了強烈的沖突，教師再適時地對學生進行指導，幫助學生探討，發(fā)現(xiàn)其中的原因，從而使學生的思維從無意識向有意識過渡。這樣，不僅教會了學生思考的方法，引發(fā)了強烈的發(fā)現(xiàn)動機，而且有效地提高了學生的學習能力。此外，教師還要抓好學習數(shù)學的每個環(huán)節(jié)，讓學生做好課前預習、課上專心、課后復習，在復習的基礎上獨立完成作業(yè)等環(huán)節(jié)，幫助學生尋找合適的學習方法，啟發(fā)學生利用多種感官學習，將讀、思、議、練有機地結(jié)合起來，把課堂的主動權(quán)還給學生，使學生成為一個主動、富有個性發(fā)展的主體。

總之，作為數(shù)學教師，要根據(jù)學生的認知規(guī)律、教學內(nèi)容等，不斷調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣與熱情，加強學法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和學習能力，使他們真正成才。

參考文獻：

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[2]劉麗霞.數(shù)學教學中的素質(zhì)教育[J].教育教學與管理，2008（3）.

（福建省廈門市新店中學）