范琳

【摘 要】高職院校師資隊伍建設是影響高職發(fā)展和高職人才培養(yǎng)質量的關鍵因素，如何建設一支高水平的“雙師結構”師資隊伍是高職院校面臨的重點和難點問題。該文依據(jù)高職院校師資隊伍建設現(xiàn)狀與問題，高職院?！半p師結構”師資隊伍建設的思路與目標，提出了高職院?！半p師結構”師資隊伍建設的策略。高職院校要提升專業(yè)帶頭人、骨干教師和兼職教師的教學能力，提升教師的“雙師”素質，培養(yǎng)以專兼結合為特征、校企互動、共同培訓管理的“雙師”結構師資隊伍，提升服務社會、服務產(chǎn)業(yè)的能力。

【關鍵詞】高職院校；雙師結構；師資隊伍建設；策略

文章編號：ISSN1006—656X（2013）12-0134-02

教育部在《高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估方案》中提出高職高專院校要建設一支“雙師結構”的師資隊伍。對職業(yè)院?！半p師素質”教師的數(shù)量提出了要求，其中“優(yōu)秀學校”專業(yè)基礎課和專業(yè)課教師中“雙師素質”教師比例要達到 70%；合格學校應達到 50%。顯然，目前許多高職院?！半p師素質”教師的比列與教育部要求的比例存在著較大的差距。因此，加強“雙師結構”教師隊伍的建設是目前各高職院校教師隊伍建設的一項重要而緊迫的任務。

一、高職院?！半p師結構”師資隊伍建設現(xiàn)狀與問題

近年來，高職院校根據(jù)專業(yè)建設和人才培養(yǎng)需要，引進與培養(yǎng)并舉，深入推進教師隊伍建設。通過專業(yè)教師進企業(yè)實踐、與企業(yè)聯(lián)合項目研發(fā)等途徑，“雙師素質”教師的數(shù)量與質量均得到了明顯提高；通過聘用企業(yè)技術、管理骨干或能工巧匠等途徑擴大了兼職教師隊伍；通過專業(yè)帶頭人業(yè)務培訓、骨干教師校本培訓，提升專任教師的職教理念和職教理論水平；通過鼓勵考研考博、科技創(chuàng)新等途徑，教師的學歷層次、職稱結構也有大幅提升。經(jīng)過幾年的建設，高職院校師資隊伍建設初顯成效，師資隊伍的數(shù)量、質量和結構均有了較大變化，為高職院校人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、教學研究、社會服務提供了有力的人力資源保障。

高職院校師資隊伍建設雖然取得一定成效，但與教育部關于高職院校內(nèi)涵建設的可持續(xù)發(fā)展要求和省示范院校的要求還存在著差距，主要存在以下問題：高級職稱教師比例偏低；“雙師”素質教師的比例和兼職教師的質量與國家、省示范院校建設標準還存在一定的差距；高水平的專業(yè)帶頭人還不足；教師實踐教學能力有待進一步提高，尤其近幾年新引進的年輕教師，缺乏實踐工作經(jīng)驗和專業(yè)實踐技能；師資隊伍激勵機制有待進一步完善；人事制度的改革有待進一步深化。

二、高職院?！半p師結構”師資隊伍建設的思路與目標

按照教育部、省市教育發(fā)展規(guī)劃、人才隊伍建設規(guī)劃等文件精神，根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新所需，培養(yǎng)發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型技術技能人才對師資隊伍的要求，高職院校應全面貫徹落實教師成長理念，以培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師為突破，以“雙師”素質教師培養(yǎng)為核心，以協(xié)同培養(yǎng)高級和專家級技術技能人才為抓手，以制度建設為保障，做好校內(nèi)專業(yè)教師“雙師”素質提升、兼職教師的聘任與培養(yǎng)。不斷調整優(yōu)化師資結構，創(chuàng)新教師隊伍教育管理機制，堅持培養(yǎng)與引進并重、能力培養(yǎng)與學歷學位提高并重，通過校企互動，努力建設一支結構合理、素質優(yōu)良的“雙師”結構教師隊伍，以適應高職教育發(fā)展的新要求，為實現(xiàn)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展目標提供人力資源保障。

三、高職院?！半p師結構”師資隊伍建設的策略

按照高職院校師資隊伍建設的思路與目標，“雙師結構”師資隊伍建設的策略應從以下幾方面入手：

（一）加強專業(yè)帶頭人隊伍建設

（1）加大制度保障力度，重視專業(yè)帶頭人的選拔與培養(yǎng)

制定《職業(yè)學院專業(yè)帶頭人遴選與管理辦法》，選拔校內(nèi)專業(yè)帶頭人進行重點培養(yǎng)，確保每個專業(yè)都有校內(nèi)專業(yè)帶頭人。通過制度建設，強化對現(xiàn)有專業(yè)帶頭人和具備專業(yè)帶頭人培養(yǎng)條件的教師進行培養(yǎng)。所屬部門每年提供專業(yè)帶頭人進行專業(yè)調研機會，有針對性地學習借鑒示范院校人才培養(yǎng)模式改革、校企合作、師資隊伍建設等方面的辦學理念和成功經(jīng)驗。

（2）創(chuàng)新引進機制，加大專業(yè)帶頭人引進力度

根據(jù)職業(yè)學院師資隊伍狀況及專業(yè)建設、課程建設對人才的需要，規(guī)范和完善人才引進工作機制。拓寬高層次人才引進的渠道，加大人才引進力度，發(fā)揮引進人才的優(yōu)惠政策，采取特殊人才特殊待遇、重點專業(yè)重點引進、緊缺人才破格使用的措施，引進職業(yè)教育所需的“雙師”素質專業(yè)人才。

（3）借力企業(yè)優(yōu)秀人才，聘用與培養(yǎng)兼職專業(yè)帶頭人

規(guī)范行業(yè)企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人的聘用，與校內(nèi)專業(yè)帶頭人配合，實施校企互動的雙專業(yè)帶頭人制。兼職專業(yè)帶頭人原則上須是行業(yè)企業(yè)有一定影響力的專家，在職業(yè)技術應用方面具有精湛的專業(yè)操作技術和開拓性業(yè)績，得到同行公認。職業(yè)學院將制定優(yōu)惠政策，聘用兼職專業(yè)帶頭人參與專業(yè)建設。

（二）加快骨干教師隊伍建設

（1）完善選拔制度，確保骨干教師質量

職業(yè)院校最少應每兩年選拔一次骨干教師，每個專業(yè)選拔二名以上具有中級及以上職稱或博士學位，具有“雙師”素質，在本專業(yè)領域既具備扎實的基礎理論功底，又有較強的專業(yè)實踐能力和較豐富的實際工作經(jīng)驗，能夠熟悉企業(yè)、行業(yè)最新技術動態(tài)，具有較強專業(yè)技能和教學能力的教師進行培養(yǎng)，以確保骨干教師的質量。

（2）采取組合措施，提高骨干教師素質

通過選派骨干教師到職業(yè)教育發(fā)達國家或地區(qū)研修，學習先進的辦學理念和職業(yè)教育理念、課程開發(fā)模式、教育教學方法和先進的技術、開闊他們的國際視野，提高他們的課程開發(fā)能力、專業(yè)水平和業(yè)務能力。通過組織骨干教師參加國內(nèi)關于職業(yè)教育理念和教學能力提升的各類培訓，學習新技術，并取得相應職業(yè)資格證書，積極參與社會服務和應用技術項目的開發(fā)。通過安排骨干教師到企業(yè)進行頂崗實踐鍛煉，在完成實踐項目的基礎上，通過實踐周記、校企雙重考核，強化崗位認知及專業(yè)技術能力的培養(yǎng)。

（三）規(guī)范兼職教師隊伍建設

（1）完善校企互動機制，規(guī)范兼職教師的聘任與管理

進一步規(guī)范兼職教師聘任資格并逐步建立行業(yè)企業(yè)兼職教師教學檔案。探索“校企雙向互聘”機制，即企業(yè)向職業(yè)院校派出兼職教師，職業(yè)院校向企業(yè)派出訪問工程師，實現(xiàn)校企互動，協(xié)同共建的方式，穩(wěn)定兼職教師來源。要積極與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系，建立良好的合作關系，建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍。聘請既有實踐經(jīng)驗又能勝任教學任務的行業(yè)專家或生產(chǎn)第一線的技術能手承擔職業(yè)院校實踐教學任務，并對教學效果優(yōu)秀者給予獎勵。

（2）提升校企用人效率，提高兼職教師承擔專業(yè)課時比例

充分利用合作企業(yè)人才資源，建立一支由各行業(yè)第一線高素質人員組成的相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，形成校企雙方人員共享、高效靈活的用人機制。提高兼職教師承擔專業(yè)課時比例，兼職教師承擔的專業(yè)課時比例達到50%以上，以后逐學期遞增。

（3）多種途徑并行，提升兼職教師教育教學能力

強化對兼職教師的培養(yǎng)，全面提升兼職教師的教學水平。開展兼職教師教育教學能力的專項培訓，包含教師職業(yè)道德、高等職業(yè)教育核心理念及教育學、心理學等課程的學習，不斷提升兼職教師教育教學能力，發(fā)揮兼職教師在高職教育中的作用。

（四）抓好“雙師”素質教師隊伍建設

（1）完善“雙師”素質教師認證制度，提升教師社會服務能力

高職院校應制定和完善“雙師”素質教師認證制度，加快專業(yè)教師“雙師”素質的認定和管理。通過制定《職業(yè)學院“雙師”素質教師隊伍建設與管理辦法》，強化“雙師”素質教師建設的制度保障。要為專業(yè)教師申請“雙師”素質教師資格創(chuàng)造條件，在政策上給予傾斜?！半p師”素質教師認證制度是評價和認定“雙師” 素質教師培養(yǎng)的標準。為了提高教師的社會服務能力，應根據(jù)行業(yè)、職業(yè)的實際情況和職業(yè)教育的發(fā)展，把科研、技術開發(fā)和技術服務、企業(yè)兼職和實踐、實訓基地和實驗室建設、成熟的項目團隊成員、職業(yè)資格認證等納入教師“雙師”素質的認定要求中。建立校內(nèi)“雙師”素質專業(yè)教師評價激勵機制，一是提高“雙師”素質專業(yè)教師獎勵性績效工資水平；二是將“雙師”素質作為專業(yè)教師職務晉升、評優(yōu)的必備指標；三是對專業(yè)教師參與社會實踐、社會服務、掛職鍛煉的時間和經(jīng)費給予制度性保證。

（2）規(guī)范教師頂崗實踐制度，提高教師實踐能力

高職院校要制定《學院教師頂崗實踐管理辦法》，進一步明確專業(yè)教師到實訓基地和企業(yè)鍛煉的目標、考核辦法及待遇等，使專任教師深入行業(yè)企業(yè)第一線實踐制度化、規(guī)范化，為教師下企業(yè)實踐鍛煉提供制度保障。把具有兩年以上專業(yè)相關社會企業(yè)工作年限專任教師比例作為部門工作目標任務的一項重要指標，并納入對各二級學院、系、部績效考核的內(nèi)容。要求專業(yè)教師積極參加企業(yè)生產(chǎn)實踐、應用技術研究項目、工程應用項目、開發(fā)應用項目、調查與對策研究項目，參加專業(yè)技能培訓并考取高級技術（技能）等級證書，提高自身實踐能力。

（3）深化校企合作，建立“雙師”素質教師培養(yǎng)長效機制

借助教師成長系統(tǒng)，建立“雙師”素質專業(yè)教師繼續(xù)教育的培訓制度和“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”制度，把“雙師”素質提升納入每一位教師的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)教師年齡、學歷、經(jīng)歷等具體情況，制定繼續(xù)教育培訓計劃，定期予以考核。鼓勵教師組隊承接企業(yè)項目，借助校企合作與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師，針對教師實際情況實行分類培養(yǎng)，對未具備“雙師”素質的教師要求五年內(nèi)到企業(yè)頂崗實踐兩年以上，學院要積極派遣教師到企業(yè)頂崗鍛煉。

（4）提高準入門檻，健全專任教師準入機制

應建立專任教師準入機制，落實《職業(yè)學院人才引進管理辦法》，為學院的人才引進提供制度保障。在人才引進過程中，根據(jù)學院專業(yè)發(fā)展和師資隊伍建設的需要，分批引進人才，通過向社會公開招聘、引進等方式，特別注重從生產(chǎn)一線引進學歷層次高、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術人才，確保新進專業(yè)教師原則上具有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，具備碩士以上學位或中級及以上職稱，不斷改善和優(yōu)化專任教師隊伍的結構。通過各種努力，建設一支符合職業(yè)院校辦學宗旨要求的“雙師結構”教師隊伍。

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