皮紅波

【摘 要】高職學(xué)生要跟上不斷發(fā)展的信息社會(huì)，必須具備自主學(xué)習(xí)的能力。在高職學(xué)院的學(xué)習(xí)環(huán)境中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)？本文提出幾個(gè)方面的培養(yǎng)策略，旨在提高高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)策略

文章編號(hào)：ISSN1006—656X（2013）12-0120-01

人類(lèi)社會(huì)在不斷的發(fā)展，知識(shí)更新的速度和信息技術(shù)在不斷地加快，高職學(xué)生如果要適應(yīng)飛速發(fā)展的人類(lèi)社會(huì)，就要有終身學(xué)習(xí)的觀念，而具備了自主學(xué)習(xí)的能力才能實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的愿望。培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力主要包括自我監(jiān)控自和我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)、信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)、協(xié)作與交流能力培養(yǎng)。

一、 自我監(jiān)控能力培養(yǎng)策略

自我監(jiān)控在自主學(xué)習(xí)中起著重要的作用，學(xué)生有對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控才能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控的習(xí)慣

學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。目標(biāo)確定后學(xué)習(xí)者要定期的檢查目標(biāo)的執(zhí)行情況。如果自己沒(méi)有按時(shí)完成學(xué)習(xí)，給與自己小小的懲罰。對(duì)于學(xué)習(xí)的結(jié)果學(xué)習(xí)者要經(jīng)常進(jìn)行反思并改正自己的行為習(xí)慣。

（二）提高學(xué)生自我監(jiān)控的意識(shí)

在思想上有自我監(jiān)控的意識(shí)才能采取實(shí)際行動(dòng)。學(xué)習(xí)者應(yīng)該了解自我監(jiān)控的含義和價(jià)值，認(rèn)識(shí)到自我監(jiān)控是事先安排好學(xué)習(xí)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)察、評(píng)價(jià)與反饋，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制和修正的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自己解決問(wèn)題，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控的意識(shí)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控的指導(dǎo)

首先讓學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)化解成一個(gè)個(gè)可操作的步驟，學(xué)生根據(jù)具體的目標(biāo)組織自己的學(xué)習(xí)。其次要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的步驟選擇需要的學(xué)習(xí)材料。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該采用多樣的例子給學(xué)生進(jìn)行講解和指導(dǎo)，設(shè)計(jì)各種情景讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流和演繹。教師要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃的監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以建立自己的檔案，記錄學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。

（四）指導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生努力的方向，是自主學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我調(diào)控的參照。目標(biāo)制定要符合以下的特點(diǎn)：目標(biāo)要有一定的難度，但要在學(xué)習(xí)者的能力范圍之內(nèi)；目標(biāo)應(yīng)具體，制定了長(zhǎng)期目標(biāo)，還有配套的短期目標(biāo)相接應(yīng)；對(duì)目標(biāo)要有定期的反饋情況，知道自己朝目標(biāo)前進(jìn)了多少；對(duì)于實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，作為完成下一個(gè)目標(biāo)的動(dòng)力。

（五）指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間

學(xué)生在學(xué)期初應(yīng)根據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃制定一個(gè)時(shí)間計(jì)劃表，列出一個(gè)主題或一天必須完成的任務(wù)，嚴(yán)格按照制定的時(shí)間表執(zhí)行。同時(shí)細(xì)化自己的計(jì)劃表，要有可操作性。教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)劃自己的時(shí)間，學(xué)生可以相互討論、借鑒，了達(dá)到最合理的時(shí)間安排。

二、自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)策略

自我評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果和制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，評(píng)價(jià)分析自己學(xué)習(xí)效果，對(duì)自己進(jìn)行激勵(lì)的一種活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，提高自我評(píng)價(jià)的能力，可以從以下方面入手：

（一）反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，喚醒自我評(píng)價(jià)意識(shí)

學(xué)會(huì)反思是實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)者對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)的再現(xiàn)過(guò)程。學(xué)習(xí)者再現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程能夠使自己洞察學(xué)習(xí)的本質(zhì)，啟發(fā)自己的思維，是學(xué)習(xí)者掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思可以讓學(xué)習(xí)者總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的批判精神，進(jìn)而喚醒學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)的能力。

（二） 采用多樣的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的能力

為了讓學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)自我，教師應(yīng)該教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，學(xué)生通過(guò)了解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，來(lái)制定可行的評(píng)價(jià)方案，發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能。1）自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)可以是評(píng)價(jià)自己制定的周計(jì)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)或是評(píng)價(jià)自己每次課的學(xué)習(xí)過(guò)程。自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任，使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的狀態(tài)。2）小組內(nèi)部評(píng)價(jià)的方法。學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，小組成員之間對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，做好記錄，用于比較。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性。3）采用小組之間互評(píng)的方式。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組間可以互評(píng)，其內(nèi)容可以是團(tuán)隊(duì)合作情況、資料收集情況、任務(wù)完成情況、課堂參與情況等。這樣既能讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)他人的標(biāo)準(zhǔn)和方法，又能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作。4）教師評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)多種形式評(píng)價(jià)學(xué)生，如根據(jù)學(xué)生的課堂參與情況、學(xué)生小組合作情況、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、知識(shí)掌握程度等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)估。這種方式便于教師給出學(xué)生更全面的評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以根據(jù)教師的評(píng)價(jià)客觀的認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)效果。5）.檔案袋的評(píng)價(jià)方法。這是用文件的形式記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況的一種方法。教師指導(dǎo)學(xué)生建立檔案袋，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷豐富檔案袋的資料，根據(jù)其中的內(nèi)容評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果。6）記周記的方法。教師指導(dǎo)學(xué)生每周記錄的自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)感受，總結(jié)自己的進(jìn)步分析自己的不足，對(duì)自己一周的學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

三、信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的開(kāi)展學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由被動(dòng)簡(jiǎn)單的接受和吸收，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的意義建構(gòu)。

（二）提高學(xué)生分析與處理信息的能力

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息資源非常豐富，學(xué)生要從龐大的信息庫(kù)中找出自己需要的內(nèi)容必須具有分析和處理信息的能力。首先學(xué)生對(duì)自己所需的材料有一個(gè)大概的框架范圍。其次學(xué)生要學(xué)會(huì)信息的判斷和識(shí)別。對(duì)于收集的信息學(xué)生要學(xué)會(huì)進(jìn)行整理分類(lèi)，從中提煉對(duì)自己有用的信息。同時(shí)教師要教給學(xué)生收集整理信息的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)信息技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)生運(yùn)用信息資源的能力

在收集和提煉了信息之后，學(xué)生還要學(xué)會(huì)有效地運(yùn)用這些信息幫助自己的學(xué)習(xí)。從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取的信息要進(jìn)行整合，使信息知識(shí)發(fā)生遷移。

四、 協(xié)作與交流能力培養(yǎng)策略

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，成立學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)成員每個(gè)人都分配一個(gè)角色：負(fù)責(zé)小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的管理者，發(fā)布團(tuán)隊(duì)結(jié)果的發(fā)言人，對(duì)每個(gè)人的回答進(jìn)行確認(rèn)的考評(píng)者，記錄答案和意見(jiàn)的記錄者，擅長(zhǎng)表演的表演者。

通過(guò)設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交流能力，比如運(yùn)用討論、角色扮演、協(xié)同等活動(dòng)。在討論活動(dòng)中，教師可以在課前的任務(wù)布置中設(shè)計(jì)一個(gè)討論的主題或中心內(nèi)容，學(xué)習(xí)小組預(yù)先查找資料，準(zhǔn)備材料，在課堂上以小組為單位發(fā)表觀點(diǎn)、互相爭(zhēng)論，通過(guò)討論可以激發(fā)學(xué)生的讓學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生之間的協(xié)作與交流，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

角色扮演的活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)親身體驗(yàn)獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生之間可以更好的協(xié)作與交流。這種活動(dòng)要求若干個(gè)學(xué)生參加，學(xué)生按照學(xué)習(xí)情境扮演不同的角色。在“Booking a room”的情境教學(xué)中，學(xué)生要扮演酒店服務(wù)員、預(yù)定房間的顧客、行李員的角色，學(xué)生三人或四人一組，選擇自己的角色，然后相互討論如何完成情境演練，在表演完畢，教師和其他同學(xué)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要做出評(píng)價(jià)，如，表演是否完整、舉止是否得體、情境是否合理等。

協(xié)同活動(dòng)是幾個(gè)人一起完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以利用自己的知識(shí)認(rèn)知，互相討論、分工協(xié)作，從對(duì)任務(wù)不同的理解和觀點(diǎn)出發(fā)，查找資料發(fā)表觀點(diǎn)，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在寒假后的開(kāi)學(xué)初，我要求班上每個(gè)學(xué)習(xí)小組共同制作一個(gè)有關(guān)春節(jié)的PPT，學(xué)生很積極，小組成員中有負(fù)責(zé)視頻的收集，有負(fù)責(zé)文字材料的收集，有負(fù)責(zé)資料的整理和篩選，有負(fù)責(zé)PPT的制作，有負(fù)責(zé)最后的展示匯報(bào)，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，相互交流共享集體的智慧，最終達(dá)成了一致的方案。

學(xué)生在活動(dòng)中積極的參與，相互合作，學(xué)生的成就感和責(zé)任感都會(huì)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)高漲。通過(guò)對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)、信息素養(yǎng)、協(xié)作交流等能力的培養(yǎng)，學(xué)生的獨(dú)立性、主體能動(dòng)性、合作性得到充分的發(fā)展。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了加強(qiáng)。