李井旭

摘 要：情感是人對客觀事物是否符合人的需要而產生的體驗。情感教學是指在教學中教師運用情感手段激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂學習效果，完成教學任務的一種方式。體育課有別于其他學科的顯著特點是：直觀性相當強，師生共同活動，教與練的密切配合貫穿于整個課堂。體育課中有一個好的情感環(huán)境，能使學生注意力集中，有興趣，精神振奮，這對提高課堂的教學質量，十分重要。

關鍵詞：體育教學；情感教學；作用

一、情感教學的作用和意義

在體育課上，學生心理活動所發(fā)生的速度、強度和指向性等特點在一定程度上取決于情感。情感影響著學生的活動方式、學習效率和身心健康。因此，在體育教學中，如果教師的情感和學生的“期望心理”融為一體時，便會激起相同的情感體驗，教師的意圖就會變?yōu)閷W生的自覺行動。

教學需要情感。通過情感教學可以喚起學生的道德動機，滿足學生的學習和鍛煉的需求。課堂上形成一種生動活潑、輕松愉快的教學氛圍，能促使學生盡快地掌握體育課的基礎知識和基本技能，對發(fā)展學生個性、提高學習興趣及教學效果，有著不可低估的作用。

二、良好情感環(huán)境的形成

1.教師的表率作用

體育教學中，教師是主導，學生是主體，教師的一言一行、一舉手、一投足，教師的精神面貌、工作作風，乃至教師的著裝，無一不影響著學生。教師要精神飽滿地對待每一節(jié)體育課，要滿腔熱情地對待每一個學生，對學科的關心和對學生的愛心融合在一

起，就形成了一種熾熱的情感和無私的奉獻。只有這樣，師生之間才能架起情感的橋梁。教師的威信就是通過長期的表率作用而形成的。

2.尊重和愛護學生

人與人之間的互相尊重需要一定的情感。不懂得尊重學生，唯我獨尊，課堂就會顯得冷淡，學生就會受到壓抑，不利于調動學生的積極性。尊重學生就要抓住課前備課、課中調節(jié)、課后反思。課前要認真?zhèn)湔n，教學結構要考慮氣候、季節(jié)、天氣的變化，課內教材的搭配要考慮學生的全面鍛煉。只有尊重和愛護學生，學生才會與教師主動配合，積極參與，課堂才會自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。

三、情感在體育教學中的作用

正確地運用情感進行教學是體育教師的一項基本功。情感教育是教師教學技巧的一種表現形式，要求體育教師在教學中具有較高的思維能力。教師在與學生相處中要善于運用各種情感進行教學。

1.命令式教學

在體育課教學中，有許多內容和動作需要教師以命令的情感方式讓學生去執(zhí)行或完成動作。如，隊列中練習的“一、二、一”，要使這幾個簡單的數字多次重復，使學生聽而不煩，練而不厭，就要求教師吐字清晰、聲音洪亮、情緒激昂、堅決果斷。在教學實踐中，我們也確實看到，當教師精神煥發(fā)地站在學生面前發(fā)出寬厚有力的口令時，學生執(zhí)行就迅速，動作完成質量就高；反之，聲音粗啞，口令有氣無力。毫無感情，學生的情感就調動不起來，教學的目的和任務就難以實現。

2.表達式情感

在體育課教學中，科學地運用語言的音（強弱）、氣（大小）、調（高低）進行講解和指導學生練習時，應簡潔明了，風趣含蓄。如，在上課開始時，布置任務，教師的語言要爽朗干脆，使學生對學習產生勁頭；在練習感到疲憊時，教師的語調應舒緩，使學生對繼續(xù)練習產生信心。顯然，表達式情感是控制教學節(jié)奏和意識的有效方式。

3.應急式情感

在體育課堂上，因時常受周圍環(huán)境的影響，氣候因素的變化，運動中相互碰撞，做動作時的失誤等，免不了出現自然或人為的現象。如，某學生跑步時不慎摔倒，此時教師應立即跑上去扶起，學生一定會受到情感上的熏陶。相反，如果教師說出“真是笨蛋，連跑都不會”，其結果，學生定會對教師不滿。在突如其來的意外的情況下，也正是師生情感的體驗最深的時刻，學生可以從教師的言行中感到親切和溫暖。相反，學生則會感到冷酷，失去學習和鍛煉的信心。

4.調解式情感

在課堂練習中，學生的身心往往處于緊張的狀態(tài)，通過情感教育可以減輕學生的心理負擔和壓力。如，課的開始可用輕松明快的音樂做準備活動，課中用情緒激昂的音樂做各種練習，課的結束用抒情的柔和的音樂做放松整理活動，使學生在音樂的伴奏下，愉快地上好每一節(jié)課。

體育教師在教學中，要以情動人，以情感人，以情育人，加強自身的意志鍛煉，善于控制自己的情感。讓學生通過教師的一舉一動，體驗情感，促使師生關系和諧發(fā)展，提高身體工作能力。體育課教學中只要以情換情，以情育情，形成一個良好的情感環(huán)境，就能使每一節(jié)體育課都能成為育體、育心、育人的過程。

（作者單位 吉林省伊通滿族自治縣大孤山鎮(zhèn)九年

一貫制學校）

編輯 張珍珍