秦立麗

摘 要：在英語教學中，無外乎對學生聽、說、讀、寫四個能力進行訓練，其中，提高學生英語課文閱讀理解能力是教學的一個重點，也是師生的共同愿望，能對英語課文進行有效地閱讀，是學生能力的一個具體體現(xiàn)。從三個方面對提高初中英語課文閱讀能力進行了有益的探討：培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，激發(fā)學生英語學習積極性；教給學生英語課文閱讀方法，讓學生學會體驗式學習；引導學生大膽質疑，培養(yǎng)學生自主學習能力。

關鍵詞：閱讀策略；初中英語；課文閱讀；意識；方法

在初中英語學習中，學生的課文閱讀是學習的核心內容，也是培養(yǎng)學生英語能力的重要手段和方法。所謂閱讀，就是學生在對英語詞語、句子較為熟練的情況下，對英語段落、英語課文進行整體理解的過程，是對段落、課文中英語句子的再分析和再學習的過程，是對通篇英語學習內容的系統(tǒng)歸納和整體概括，是培養(yǎng)學生對閱讀材料內涵進一步挖掘理解的過程，更是對學生思維能力和理解能力的培養(yǎng)過程。因此，在英語教學中，激發(fā)學生英語學習興趣，調動學生英語學習積極主動性，提高學生英語閱讀能力就成為當前擺在廣大初中英語教師面前的一個亟待解決的重大課題。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，激發(fā)學生英語學習積極性

閱讀教學是指學生在英語教師的指導下，在教師的激勵下，積極主動地參與英語課文閱讀，對課文內容質疑，認真思索，大膽探究的過程。在學生探究過程中，教師要積極指導，通過指導，讓學生學會研究性學習，讓學生在研究性學習中，增強探究精神和培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并通過長期的學習研究，形成學生的學習習慣，并隨之形成積極的、主動的、生動的、互助式的合作探究學習方式。作為英語教師，不能只灌輸知識給學生，把學生當成一個容器，而是要讓學生積極主動學習，激發(fā)學生學習討論的欲望，在討論中讓學生創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，從而提高學生的綜合素質和能力?！读x務教育英語課程標準》指出“初中英語的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上進一步明確學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力，形成有效的學習策略”。初中英語教學中，教師作為課堂教學的主導，要真正發(fā)揮學生引導、組織、協(xié)調、掌控的作用，把學習的主動權交給學生，放手讓學生去做，讓學生去實踐，充分調動學生的學習積極主動性，讓學生成為課堂的主人，讓學生成為學習的主體，發(fā)揮學生的學習潛能，在教師的指導下進行有效的課文閱讀教學，發(fā)展學生智力，提高學生的英語能力。

二、教給學生英語課文閱讀方法，讓學生學會體驗式學習

英語課文閱讀應是學生的個性化行為，學生的閱讀感受也會因學生的性別、性格、認知水平高低、成長因素、環(huán)境特點等不同而不同，所有學生的閱讀感受并不完全相同。英語課文閱讀教學中，要讓學生讀出自己的感受，不能以英語教師的分析來代替學生的閱讀，不能把教師的閱讀感受強加到學生身上，不能把教師的意志強加于學生腦海，而應讓學生在積極主動的個性化思維活動中，在特殊的個人情感活動中，加深對英語課文的閱讀理解，以及對課文的體驗。要尊重學生個性，尊重學生理解，尊重學生感受，尊重學生情感，把英語課文閱讀活動變?yōu)閷W生的自我探究、自我實踐和自我體驗的一種豐富的情感活動，讓學生在個性化的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。作為英語教師，更是要盡最大努力為學生創(chuàng)設寬松的英語學習環(huán)境，留給學生充裕的閱讀時間，讓學生在正確閱讀課文的基礎上，能夠有盡可能多的時間去理解、去體會，去玩味課文中的內容，讓學生讀出感覺，并形成自己獨特的閱讀感受。

大量的課文閱讀對于豐富學生的詞匯量，提高學生的閱讀能力是大有裨益的，長期的閱讀能夠全面提高學生聽、說、讀、寫四個方面的技能。因此，英語教師就要求學生在課內課外開展大量的英語課文閱讀訓練，并要求學生要閱讀不同題材的英語課文，在閱讀的過程中，要掌握閱讀的方法，從不同的角度去閱讀英語課文。每篇課文的閱讀，要循序漸進，不要操之過急。

三、引導學生大膽質疑，培養(yǎng)學生自主學習的能力

教學理念告訴我們：教師是課堂的主導，學生才是學習的主體。教學中，不僅要授之以“魚”，更要教給學生學習方法，讓學生自主學習，授之以“漁”，這樣才能通過學生的自主學習，提高學生的能力，讓學生能夠自主地完成英語的課文閱讀。那么，在教學中，就要大力提倡讓學生自主學習、合作學習、探究學習，改變目前學生被動、單一的學習方式，讓學生成為課堂的主人、學習的主體，不斷增強學生學習的主體意識、增強學生學習的能動性和創(chuàng)造性。我們都知道“學貴有疑”的道理，英語課文閱讀教學中，教師要有意識地引導學生大膽質疑，勇于質疑，敢于質疑，并通過閱讀解疑，讓學生在解答疑問的時候，既鞏固所學英語知識，又更進一步深入了解問題所涉及的內容，從而全面理解英語課文內容。

參考文獻：

[1]曾凱.語篇閱讀教學在英語閱讀能力培養(yǎng)中的作用[J].中國冶金教育，2003（02）.

[2]梁艷.改善高中英語閱讀教學現(xiàn)狀的幾點建議[J].通化師范學院學報，2004（12）.

（作者單位 吉林省郭化市大石頭鎮(zhèn)中學）

編輯 魯翠紅