張海龍++王麗穎++隋芳麗

摘 要：以體育院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系研究為立足點(diǎn)，結(jié)合近年來哈爾濱體育學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中積累的做法和經(jīng)驗(yàn)，嘗試提出體育院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的基本構(gòu)成、創(chuàng)新拓展和運(yùn)行保障，并期待對全國高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：體育院校； 思想政治理論課； 實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9749（2014）01-0074-05

長期以來，高校思想政治理論課始終沒有解決好理論聯(lián)系實(shí)際的問題，缺乏穩(wěn)定有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)形式單一，缺少經(jīng)費(fèi)，缺乏管理，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生“知行脫節(jié)”的現(xiàn)象普遍存在。

體育院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)既有高校普遍存在共性的問題，面臨同樣的困難，又有其自身的實(shí)際問題，也有深化改革的有利條件。改革的突破口恰恰在于為人所忽視的實(shí)踐教學(xué)。

筆者基于哈爾濱體育學(xué)院思想政治理論課教育教學(xué)多年的改革探索和實(shí)踐，尤其是在“三全”育人的教育背景下，提出超越傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)模式的新的實(shí)踐育人體系，嘗試體育院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)、拓展和運(yùn)行研究，期望對于推動體育院校乃至其他高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的深入開展能夠有所裨益。

一、體育院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動的基本構(gòu)成

按照體育院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的活動內(nèi)容，其實(shí)踐教學(xué)形式可劃分為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)；按照體育院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的活動外延，其實(shí)踐教學(xué)形式可劃分為校內(nèi)實(shí)踐、本地實(shí)踐和省外實(shí)踐；按照體育院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的活動性質(zhì)，其實(shí)踐教學(xué)形式可劃分為校園實(shí)踐活動和社會實(shí)踐活動；按照體育院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的活動載體，其實(shí)踐教學(xué)形式又可劃分為現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)。

總體來看，經(jīng)過多年實(shí)踐積累固化并普遍采用的實(shí)踐形式主要包括以下幾種：以課堂教學(xué)為主的互動性實(shí)踐、以調(diào)查研究為主的自助式實(shí)踐、以參觀考察為主的體驗(yàn)式實(shí)踐、以主題活動為主的參與式實(shí)踐和以網(wǎng)絡(luò)教育為主的虛擬性實(shí)踐。

1.以課堂教學(xué)為主的互動性實(shí)踐

課堂教學(xué)實(shí)踐區(qū)別于教師主導(dǎo)的課堂講授，其主要特點(diǎn)是教學(xué)活動的互動性、平等性和參與性。教師根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際，在課堂教學(xué)中綜合運(yùn)用案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、模擬授課、知識競賽、影視觀看、主題演講、撰寫論文等方式方法，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，變被動為主動、變消極為積極，大大增強(qiáng)了思想政治理論課課堂教學(xué)的實(shí)效性和針對性。其根本教學(xué)目標(biāo)是強(qiáng)化綜合素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力，增強(qiáng)上手能力，追求思想、知識和能力的統(tǒng)一。而這恰恰是各類實(shí)踐教學(xué)的根本訴求。

課堂教學(xué)實(shí)踐之所以受到教師的重視和青睞，還有一個重要原因就是它是一種最為便捷的實(shí)踐模式，便于學(xué)生參與，其實(shí)施不受學(xué)?？陀^條件的限制。教學(xué)過程易于控制，標(biāo)準(zhǔn)易于把握，質(zhì)量易于評價，成效直觀明顯。尤其是對學(xué)生相對散漫的體育院校而言，教師如果能夠掌控實(shí)踐教學(xué)的全過程，當(dāng)然樂于把它視為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和組成部分，把它視為發(fā)揮教師思想才智、達(dá)到教育目標(biāo)的重要手段。

2.以調(diào)查研究為主的自助式實(shí)踐

調(diào)查研究是一項(xiàng)學(xué)生可以普遍參與并且經(jīng)濟(jì)實(shí)用、易于操作的實(shí)踐活動形式，因而被多數(shù)體育院校思政課實(shí)踐教學(xué)所普遍采用。學(xué)生利用課余時間、寒暑假期，分別進(jìn)入農(nóng)村、工廠、社區(qū)、學(xué)校、企事業(yè)單位等，圍繞自己所學(xué)專業(yè)或自己所感興趣的問題進(jìn)行調(diào)研，也可以在校內(nèi)調(diào)研，回到自己的家鄉(xiāng)開展社會調(diào)查。這種實(shí)踐形式所受到的時間、空間等條件限制最小，參與學(xué)生的覆蓋面最廣，因而廣受歡迎。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合思想政治理論課教育教學(xué)內(nèi)容和教師給定的參考題目進(jìn)行調(diào)研，據(jù)此可獲得一定的課程分?jǐn)?shù)或免修部分思想政治理論課學(xué)分。教師也可以通過閱讀學(xué)生的調(diào)查報告或研究論文，了解學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題，學(xué)生產(chǎn)生的疑惑以及由此產(chǎn)生的思想問題，從而有針對性地把握和調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使實(shí)踐教學(xué)活動與課堂教學(xué)活動有機(jī)聯(lián)系在一起。[1]

3.以參觀考察為主的體驗(yàn)式實(shí)踐

參觀考察是一種直觀性、體驗(yàn)性極強(qiáng)的實(shí)踐活動形式，也是目前各高校廣為采用的一種實(shí)踐方式，但受到資金、組織、安全、學(xué)校重視程度等主客觀條件的限制，學(xué)生參與實(shí)踐的覆蓋面寬窄不一。條件好的學(xué)校主要依托愛國主義教育基地，或拓展到改革開放前沿地區(qū)、大型國企民企、社會主義新農(nóng)村建設(shè)示范區(qū)等廣泛地域。在參觀考察地，學(xué)生身臨歷史滄桑巨變、直觀改革開放巨大成就、體驗(yàn)社情民情國情，使思想認(rèn)知在感性體驗(yàn)中獲得理性升華，在歷史現(xiàn)實(shí)的事實(shí)存在中轉(zhuǎn)化為自覺，對學(xué)生思想認(rèn)識的提高確實(shí)大有裨益。

依實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求，參觀考察性的實(shí)踐具有明顯的目標(biāo)性、方向性，絕不是簡單地游山玩水、走馬觀花。一是到紅色資源地，開發(fā)以革命遺址為載體的紅色資源，包括中共黨史重大事件舊址、戰(zhàn)斗遺址、偉人故居、烈士陵園、重要戰(zhàn)役紀(jì)念地、革命歷史紀(jì)念館等，深度開展愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和歷史文化教育，緬懷領(lǐng)袖高風(fēng)大義，體驗(yàn)先人創(chuàng)業(yè)維艱，感悟偉大社會變革。二是到先進(jìn)企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)等參觀考察，使學(xué)生切實(shí)感受改革開放30多年來中國的巨大變化，感知中國力量，胸懷中國夢想，切實(shí)增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信和制度自信。三是尋訪老、少、邊、窮地區(qū)，了解風(fēng)土人情和民生狀況，接地氣、轉(zhuǎn)思維，認(rèn)清社會主義初級階段的基本國情，明晰自身發(fā)展定位，增強(qiáng)憂患意識，克服浮躁心理。[2]

4.以主題活動為主的參與式實(shí)踐

各院校積極利用“紀(jì)念十一屆三中全會召開30周年”、“建國60周年”、“建黨90周年”、“學(xué)雷鋒活動宣傳月”、“五四青年節(jié)”、“清明節(jié)”等重大節(jié)日，開展各類主題實(shí)踐活動，使思想政治教育與智育、體育、美育相結(jié)合，寓教于行，潛移默化。

此類實(shí)踐活動主題鮮明，形式多樣，緊扣主旋律，易于見成效，因而廣受歡迎。但活動的組織需要學(xué)生工作部門、團(tuán)委、院系和思政課教師相配合，否則容易淡化主題，沖淡效果。因此各院校需要在加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、完善機(jī)制，形成合力上下功夫，尤其要注重發(fā)揮思政課教師的思想指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

5.以網(wǎng)絡(luò)教育為主的虛擬性實(shí)踐

積極開展網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教育，依托網(wǎng)絡(luò)開展實(shí)踐教學(xué)不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的不足，同時可以拓寬高校思政課實(shí)踐教學(xué)的途徑和內(nèi)容，既是提高教學(xué)效果的有效方法，也是相對獨(dú)立的思想教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺。目前，各高校比較成熟的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)形式主要有兩種：

第一，建立專門網(wǎng)站。近年來，隨著思想政治理論課精品課程網(wǎng)站、思想政治教育網(wǎng)及其他紅色網(wǎng)站的建立和完善，不僅為學(xué)生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資源，也為思想政治教育提供了全新的實(shí)踐教學(xué)平臺。因其便捷高效、資源豐富、新穎樂見等特點(diǎn)，愈發(fā)受到各校師生的追捧。但同時在內(nèi)容監(jiān)管和網(wǎng)站維護(hù)等方面也帶來了空前的挑戰(zhàn)，各校還是根據(jù)主客觀條件的成熟度審慎選用。在建設(shè)和維護(hù)網(wǎng)站時，尤其要注意三點(diǎn)：一是有針對性地選擇教育資源。要把握規(guī)律性，切實(shí)圍繞大學(xué)生關(guān)心的思想問題和現(xiàn)實(shí)問題，選擇社會熱點(diǎn)，關(guān)注社會難點(diǎn)，既要符合主旋律要求，放大好聲音，增強(qiáng)正能量，又要符合不同學(xué)生群體的需求，防止千篇一面。二是有時效性地選擇教育資源。要體現(xiàn)時代性，富有現(xiàn)實(shí)動感和青春氣息，還要充分體現(xiàn)思政課程的最新研究成果和創(chuàng)新理論。三是娛樂性地選擇教育資源。要富于創(chuàng)造性，開放性地選擇大學(xué)生喜聞樂見、寓教于樂的圖片、影視資料，這樣才能更好地激發(fā)大學(xué)生的參與興趣和研討熱情。[3]

第二，利用網(wǎng)絡(luò)媒介加強(qiáng)師生思想交流，開展網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)。一是設(shè)立專門論壇，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通。當(dāng)學(xué)生遇到思想問題或者學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)上的困難時，可以登錄指定論壇發(fā)表留言，教師進(jìn)行解答。這種實(shí)踐教育的方式可以使多人同時受教，從而提高了教育效率。但對論壇發(fā)表言論要及時加以積極的引導(dǎo)和必要的監(jiān)管。二是通過E-mail、BBS、QQ等信息化方式參與實(shí)踐教學(xué)活動，構(gòu)建網(wǎng)上思想交流、平等對話、心理咨詢等平臺，以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的實(shí)際問題。[4]學(xué)生直接向指定的教師提出問題，教師將答案或參考意見直接返給特定的學(xué)生。三是通過MSN進(jìn)行即時性溝通和個別交流。這種網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐交流的優(yōu)勢在于快捷，教師能夠在第一時間接到學(xué)生提出的問題，及時作出反饋和解答。此外，各校師生還憑借“思想政治理論課”虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺進(jìn)行信息檢索、資料查詢、網(wǎng)絡(luò)通信、網(wǎng)上調(diào)查、制作個人主頁、開設(shè)博客、微博等，這些形式已成為師生日常生活中開展思想政治理論課虛擬實(shí)踐教學(xué)的有效載體。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏廣泛性、靈活性等弊端，又不受時間和空間的限制，使師生可以在虛擬空間里盡情交流真知、吐露思想。既拓展了實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度，又開拓了實(shí)踐教學(xué)的全新路徑。[5]

二、體育院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新和拓展

1.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合

專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐在各專業(yè)培養(yǎng)計劃中占有相當(dāng)大的比例，并且有其固定的時間安排、相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，實(shí)習(xí)實(shí)踐地點(diǎn)較為集中，這就為思政課實(shí)踐教學(xué)的廣泛開展帶來極大便利，提供了可以利用的現(xiàn)成平臺。實(shí)習(xí)包括師范類專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)、非師范類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)和各專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)踐包括各專業(yè)教學(xué)計劃專門安排的社會實(shí)踐，也包括學(xué)校定期開展的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動等。無論專業(yè)實(shí)習(xí)還是專業(yè)實(shí)踐，與思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐在根本方向和要求上都是完全一致的，甚至個別情況下可以相互替代（例如暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動）。從理論要求上，學(xué)校組織專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，一方面是深入理解并掌握所學(xué)專業(yè)知識，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，提高分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)以致用的能力，為走向社會做好業(yè)務(wù)準(zhǔn)備。另一方面，其根本目的無不是強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德、意志品質(zhì)、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感等方面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，為走向社會奠定思想素質(zhì)基礎(chǔ)。這也正是思政課實(shí)踐教學(xué)的根本要求。從實(shí)際操作上，把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，既共享了豐富的實(shí)踐資源，又在一定程度上解決了師資不足、經(jīng)費(fèi)有限、條件受限等問題。唯一需要解決的是學(xué)校內(nèi)部的組織領(lǐng)導(dǎo)和相互配合的問題，需要學(xué)校相關(guān)部門、各院系和實(shí)習(xí)實(shí)踐單位的充分重視與大力支持。思政課教學(xué)部門應(yīng)做好與相關(guān)部門、單位的溝通協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排、通力合作，確保實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時要做好思政課實(shí)踐方案的設(shè)計和貫徹，及時依據(jù)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的內(nèi)容確定思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的活動主題和活動任務(wù)，使思想政治教育融入專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐全過程，切實(shí)提高思想政治教育的實(shí)效性。

2.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與校園文化活動相結(jié)合

校園文化是一種重要的教育資源和教育力量，對學(xué)生有著重要的環(huán)境熏陶和文化影響力，它潛移默地影響學(xué)生的思想，甚至直接影響學(xué)生的行為方式，對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、成才觀、擇業(yè)觀等的影響均不容忽視。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)和校園文化活動雖然各有自己的特點(diǎn)，但二者之間具有很強(qiáng)的一致性，有著無法割舍的密切聯(lián)系。他們在內(nèi)容上互聯(lián)互補(bǔ)、在形式上相近相似、在目標(biāo)上高度一致。在任何學(xué)校內(nèi)部，思政課實(shí)踐教學(xué)和校園文化都是一個有機(jī)統(tǒng)一體，雙方的界限是相對的，并且在一定條件下相互過渡、相互轉(zhuǎn)化、共生共建、相輔相成。二者科學(xué)地有機(jī)結(jié)合，既給思政課實(shí)踐教學(xué)提供了可供利用的資源環(huán)境，又為促進(jìn)校園文化功能的健全、機(jī)制的完善和水平的提升提供了理論基礎(chǔ)和思想保證。[6]

以校園文化活動為載體和依托，將為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開展提供空前廣闊的空間和舞臺。例如，舉辦主題演講會、座談會、主題晚會，組織校園大型活動圖片展和紅歌會等等。這些活動既可以用思政課實(shí)踐教學(xué)的形式開展，也可以作為校園文化建設(shè)的一部分。依托學(xué)生社團(tuán)開展馬克思主義經(jīng)典著作讀書活動、實(shí)施大學(xué)生青年馬克思主義者培養(yǎng)工程、邀請高水平專家開展專題講座等等，助力校園文化活動層次的提升。通過開展校園文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技活動月（周）、體育競賽月（周）、田徑運(yùn)動會、冰上運(yùn)動會、趣味比賽、辯論會、演講比賽、歌詠大會、獻(xiàn)愛心活動、衛(wèi)生評比、植樹節(jié)等形式多樣、生動有效的實(shí)踐活動，使廣大學(xué)生都能置身于校園文化建設(shè)與思政課實(shí)踐教學(xué)共建的平臺，真正達(dá)到人人參與、人人受益、三全育人的目標(biāo)。

3.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與志愿服務(wù)相結(jié)合

自20世紀(jì)90年代我國引入志愿精神的概念并大力推廣志愿服務(wù)以來，志愿服務(wù)活動已經(jīng)在中國落地開花。在近些年來北京奧運(yùn)會、上海世博會、廣州亞運(yùn)會、哈爾濱大冬會等重大賽會事件中，大學(xué)生志愿者發(fā)揮的作用越來越重要、越來越突出?？梢哉f，在當(dāng)代中國，提倡志愿精神既是對中華傳統(tǒng)文化精髓“仁愛”思想的繼承，也是以雷鋒精神為代表的奉獻(xiàn)精神在新時期的弘揚(yáng)，更是社會主義核心價值體系的內(nèi)在要求和集中體現(xiàn)。思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生志愿服務(wù)活動相結(jié)合，不僅會開拓高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的新途徑，更能夠大大增加實(shí)踐教學(xué)的吸引力和實(shí)效性，拓展實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度，使思政課實(shí)踐教學(xué)活動更加貼近學(xué)生實(shí)際、切近社會生活，有聲有色，擲地有聲。

多年來，各體育院校已經(jīng)在組織學(xué)生參加志愿活動方面進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了不小的成績。以我校為例，在2009年第24屆世界大學(xué)生冬季運(yùn)動會期間，共有187名學(xué)生參加了大冬會志愿服務(wù)工作，10人獲得了突出貢獻(xiàn)獎。哈爾濱體育學(xué)院也獲得了最佳組織單位的榮譽(yù)稱號。但舉目全國體育院校，能把大學(xué)生志愿服務(wù)活動與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的理論與實(shí)踐幾乎還處于空白狀態(tài)，思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生志愿服務(wù)活動仍然是“兩張皮”，彼此不能互通共融。

因此，首先是思想政治理論課教學(xué)部門和教師要引起充分重視，積極引導(dǎo)學(xué)生了解志愿服務(wù)發(fā)展歷程，把握志愿精神與中華傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值體系要求的一致性，鼓勵學(xué)生積極參與，把志愿服務(wù)所倡導(dǎo)的“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的精神內(nèi)化為思想和行為自覺。同時，思政課教師完全可以為大學(xué)生志愿服務(wù)活動提供活動前的動員培訓(xùn)，幫助做好活動后的學(xué)習(xí)總結(jié)，建立思想政治理論課教學(xué)與大學(xué)生志愿服務(wù)實(shí)踐的通路，彌補(bǔ)思政課教學(xué)的“短板”。[7]

4.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與運(yùn)動競賽相結(jié)合

體育大學(xué)生作為我國教育體制下的“特殊群體”，有其個性特質(zhì)。他們在學(xué)期間多數(shù)時間是在運(yùn)動訓(xùn)練和競技場上度過的，是在增長實(shí)踐技能、突破運(yùn)動成績的磨礪中度過的，這是我們展開思政實(shí)踐教育必須要面對的實(shí)際。他們在成長經(jīng)歷、知識結(jié)構(gòu)、文化水平及心理特征等方面都與非體育類院校大學(xué)生有著明顯的區(qū)別。他們文化素質(zhì)偏低，政治理論文化學(xué)習(xí)滯后，但在體育專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)上靈快準(zhǔn)，喜動不喜靜，經(jīng)常被形容為“運(yùn)動場上是條龍，理論課上是條蟲”。但在長期的體育專業(yè)訓(xùn)練過程中，也形成了獨(dú)特的性格和行為特征，那就是富有超越進(jìn)取精神、頑強(qiáng)拼搏精神、參與競爭意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作品格。這是思想政治教育工作者必須看到并且要正確引導(dǎo)、大力激發(fā)的可貴精神品質(zhì)，也就決定了競訓(xùn)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)并且能夠成為我們展開思政實(shí)踐教育的主戰(zhàn)場之一，是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)必須開拓的全新領(lǐng)域。尤其是在學(xué)生參加競賽的過程中，思政課教師、輔導(dǎo)員要主動與教練溝通，指定其中優(yōu)秀的學(xué)生做好其他參賽學(xué)生的思想指導(dǎo)、心理調(diào)適，幫助其確立正確的競賽觀、勝敗觀。既要激發(fā)斗志，又要強(qiáng)化心理素質(zhì)，正確看待成敗得失。還要讓學(xué)生參與賽會策劃、組織、裁判、跟隊(duì)服務(wù)和調(diào)研等各項(xiàng)實(shí)踐活動，最后必須作出實(shí)踐總結(jié)。

5.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與體育文化傳承相結(jié)合

體育文化的本質(zhì)是內(nèi)含的體育人文精神，例如女排精神、奧林匹克運(yùn)動“更高更快更強(qiáng)”的精神、北京奧運(yùn)會“綠色奧運(yùn)、人文奧運(yùn)、科技奧運(yùn)”的理念等，這些都非常值得我們在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中深入研究和發(fā)掘弘揚(yáng)。思政課教師可以通過“關(guān)注優(yōu)秀運(yùn)動員的心路歷程”、“探尋中國體育成敗之路”、“設(shè)計自我體育人生”等主題活動，大力激發(fā)學(xué)生專業(yè)夢想，積極引導(dǎo)學(xué)生思考人生，開拓未來。

三、體育院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行和保障

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)涉及全校各部門、各院系的系統(tǒng)工程，實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行更需要建立和完善相關(guān)的配套保障機(jī)制，否則實(shí)踐教學(xué)活動的落實(shí)就會被輕易地束之高閣、形同虛設(shè)。多年來，體育院校和其他許多高校都在積極探索實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建和運(yùn)行的新思路、新辦法，也開展了形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動，并收到了一定的教學(xué)效果，但總體來說仍然存在諸如開展隨意性較大、學(xué)生參與廣泛性不足、組織缺乏規(guī)范性、活動缺乏長效性和實(shí)踐經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足等問題。要切實(shí)解決上述問題，使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處，必須制定切實(shí)可行的政策，建立健全思政課實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行和保障機(jī)制。

1.深化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)職能部門對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)重要地位的認(rèn)識，是推進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行的前提條件

這一點(diǎn)在對思政課教學(xué)本身重視程度就不高的體育院校顯得更為至關(guān)重要。思政課實(shí)踐教學(xué)體系的建立和運(yùn)行，單純依靠思政課教學(xué)部門和思政課教師本身的力量是難以實(shí)現(xiàn)的，必須有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各方面的重視和支持。[8]唯此方能獲得實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)條件，建立各部門協(xié)調(diào)聯(lián)動的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，使思政課實(shí)踐教學(xué)有序運(yùn)行、長效運(yùn)行，走上常態(tài)化、制度化軌道。

2.加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，建立協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)是推進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行的必要保證

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開展涉及學(xué)校多個部門，它們條塊分割，各自為政，因此實(shí)施難度較大。為有效整合和利用學(xué)校各種資源，確保工作落實(shí)，提高工作效率，應(yīng)建立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭的實(shí)踐教學(xué)管理和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)組織管理全校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開展，統(tǒng)一部署、安排和協(xié)調(diào)全校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作。這樣就能夠在計劃制訂、基地建設(shè)、資源利用、政策落實(shí)、經(jīng)費(fèi)保障、考核獎懲等方面統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)安排，形成黨委宣傳部、思政部、教務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委、競訓(xùn)處和財務(wù)處等職能機(jī)構(gòu)既各司其職，各負(fù)其責(zé)，又齊抓共管，協(xié)調(diào)配合的良性互動格局，從而確保思政課實(shí)踐教學(xué)的順利開展，取得良好的育人效果。[9]

3.設(shè)立專項(xiàng)資金，提供經(jīng)費(fèi)保障是推進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行的重要條件

目前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生隊(duì)伍，少則幾百上千，多則上萬，要組織這么多人開展實(shí)踐教學(xué)活動，如果沒有相當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)投入，其效果可想而知。雖然教育部早已明確要求各高校每年要按一定的生均數(shù)額標(biāo)準(zhǔn)劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于思政課實(shí)踐教學(xué)，但現(xiàn)實(shí)中大部分高校的財務(wù)狀況都是捉襟見肘，甚至債臺高筑，壓力沉重，這樣實(shí)踐教學(xué)資金保障的問題就一直懸而未決。[10]相比之下，體育院校的實(shí)踐教學(xué)資金保障狀況更不容樂觀，很多學(xué)?；旧暇褪恰傲惚Ｕ稀?。因此，貫徹國家政策要求，設(shè)立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)資金，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

4.建立并實(shí)施輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師兼任制度是突破思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體制瓶頸直接而有效的手段

即便是限于客觀條件在經(jīng)費(fèi)保障等方面一時無法落實(shí)，也不等于思政課實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行無法推進(jìn)，更不能成為學(xué)校管理者和思政課教師觀望等待、無所作為的借口。建立并實(shí)施輔導(dǎo)員與思政課教師兼任制度不失為突破思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體制瓶頸的一種直接而有效的辦法和手段。

總體來看，高校對思政課教師和輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求既是同向的，又是一致的。《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（教社科〔2008〕5號）規(guī)定：“思想政治理論課教師必須堅(jiān)持正確的政治方向，熱愛馬克思主義理論教育事業(yè)，具有良好的思想品德，有扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)和相應(yīng)的教學(xué)水平、科研能力”，“新任教師原則上應(yīng)是中國共產(chǎn)黨黨員，具備相關(guān)專業(yè)碩士以上學(xué)位”，并且“工作期間應(yīng)兼職從事班主任或輔導(dǎo)員工作”。同時，輔導(dǎo)員更加了解學(xué)生、貼近學(xué)生，具有豐富的學(xué)生活動經(jīng)驗(yàn)，能夠有效地把學(xué)生組織起來，系統(tǒng)地開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動。還可以自主選擇將學(xué)生黨團(tuán)日活動、校園文化活動、社團(tuán)活動、競訓(xùn)活動、志愿服務(wù)活動等與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，建構(gòu)共用平臺?？梢哉f，輔導(dǎo)員是能夠使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動與其他學(xué)生實(shí)踐活動合二為一的不二之選。

因此，各校完全可以讓具備條件的輔導(dǎo)員兼任思政課教師或擔(dān)任助教，或者讓思政課教師兼任輔導(dǎo)員或班主任，并且形成長效機(jī)制。利用輔導(dǎo)員身份的“天然”優(yōu)勢，打開思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的新局面，大力推進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)、運(yùn)行和完善，大力提高“三全育人”的效果和水平。

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[責(zé)任編輯：成方哲]