吳小蘭

摘 要：一年級老師大多都會有這樣的感受：學(xué)生年齡小，注意力集中時間短，注意范圍窄，從而導(dǎo)致教學(xué)效果差，教學(xué)目標(biāo)難以完成等情況不時出現(xiàn)。為師者精疲力竭，學(xué)生卻茫然無知，一無所獲。“如何提高小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”就成為老師們最希望解決的問題。

關(guān)鍵詞：提高；一年級；數(shù)學(xué)課堂；有效性

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-384-01

教師能把握住學(xué)生特點(diǎn)，深鉆教材，把握好課堂教學(xué)中的組織教學(xué)這個關(guān)鍵，采用靈活多變的引導(dǎo)方法，就能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而在不知不覺中學(xué)會知識、發(fā)展能力。為此，我們要重視以下幾個方面：

一、尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與知識點(diǎn)相關(guān)的情境教學(xué)

如何把握契機(jī)，在孩子心田種下愛學(xué)習(xí)、愛數(shù)學(xué)的種子呢？這就需要教師在了解一年級孩子的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上充分解讀教材，每節(jié)課都要做好充分的課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)與知識點(diǎn)有聯(lián)系的情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓其感覺數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)起來特別有意思。如在教學(xué)《上下》前，我的教學(xué)預(yù)案是將整節(jié)課的教學(xué)融入“給大樹爺爺慶祝生日”這個情境中，意圖是讓孩子們在遨游童話世界的同時學(xué)習(xí)新知，解決問題。由于整個情境環(huán)環(huán)相扣，驚喜不斷，教學(xué)預(yù)案的實(shí)施過程就比較好。

二、從入學(xué)的第一節(jié)課做起，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

課堂學(xué)習(xí)是教學(xué)中最為重要的一環(huán)，學(xué)生知識信息的獲得主要通過這一渠道來完成。一年級是孩子人生學(xué)習(xí)生涯的起航階段，培養(yǎng)其良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤其重要了。

1、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣

一年級小朋友剛?cè)雽W(xué)，最大的特點(diǎn)就是好動、注意力不持久。此時，我們教師的引導(dǎo)作用就顯得更為重要。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時，我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說：“還有幾個小朋友沒準(zhǔn)備好呢！比比誰聽得最認(rèn)真！看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真，適時的表揚(yáng)。如 “胡靜聽講多認(rèn)真呀！”而看到個別不認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級學(xué)生很單純，都喜歡被老師表揚(yáng)，因此，課堂教學(xué)過程中，應(yīng)多表揚(yáng)少批評，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。這樣經(jīng)過多次及時的提醒與交流評價(jià)，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣

在一年級的課堂上，還常會出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，有的孩子手舉得高高的，請他站起來后又不知道要說什么？我認(rèn)為“說”其實(shí)包括回答老師提問、糾正他人發(fā)言和參加小組討論三種情況。糾正他人發(fā)言時態(tài)度要誠懇，音量要適中，要先肯定對方發(fā)言中好的方面，再誠懇地指出不足，說出自己的意見，千萬不要講傷害對方的話，被糾正意見的同學(xué)，應(yīng)虛心聽取對方的意見，不管對方說的對不對，都要抱著“聞過則喜”的態(tài)度耐心地讓對方把話說完，如果意見正確，要點(diǎn)頭表示感謝，可以說，：“謝謝你，我聽明白了。”如果意見不正確，也要等對方把話說完后再發(fā)表不同意見，可以說：“謝謝你，不過我還是堅(jiān)持我的意見，因?yàn)椤保恍〗M討論時要用商量的語氣相互補(bǔ)充，音量宜小不宜大，不能影響其他小組的學(xué)習(xí)。其次，課堂教學(xué)中還應(yīng)注意學(xué)生合作、操作、讀題、審題、書寫等方面習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、教師要重視修煉自己的語言

首先，教師語言應(yīng)具有兒童特色，但"兒童特色"并不是兒童腔，而是要貼近童心。教師用貼近童心的語言與兒童進(jìn)行交流，如此一來，春風(fēng)何愁不化雨，"潤物"自然"水到渠成"了。教師如何讓自己的語言貼近童心呢？注意“甜、慢、短、精、新、活”這六個字?！疤稹保耗赣H對孩子當(dāng)然是甜甜的，教師與兒童對話，只有多帶些"甜味"才能適應(yīng)兒童，才能像母親一樣抓住他們的心。“慢”：心理學(xué)研究表明：初入學(xué)的兒童在感知過程中，分析能力也有一定發(fā)展，但發(fā)展水平較低，他們多善于直覺感知。因此，對兒童說話，語氣必須要慢?！岸獭保簝和療o法像成年人那樣，將對方所說的內(nèi)容先記下，然后再去回味理解。他們只能直接瞬間反應(yīng)，不善于理解推理。因此，對于一些較長的句子，低年級學(xué)生常常"消化不良"?！熬保簝和淖⒁饬Τ志眯院头€(wěn)定性較差。心理學(xué)研究表明：七歲兒童最長可以連續(xù)注意10分鐘至15分鐘，這就要求教師對兒童說話要"精練"?！靶隆保旱湍昙墝W(xué)生好奇極強(qiáng)，他們喜歡新鮮活潑的語言。因此，教師對低年級學(xué)生說話時，要注意語言形式的多樣化?！盎睢保盒睦韺W(xué)告訴我們，兒童形象思維占優(yōu)勢，抽象思維在發(fā)展。這就要求教師在對低年級學(xué)生說話時， 應(yīng)注意語言的形象性，盡量做到生動活潑且活靈活現(xiàn)。

其次，教師的評價(jià)語言要準(zhǔn)確到位，要具有激勵作用，有時還要靈活采用態(tài)勢語。

教師的課堂評價(jià)語言不能太單一，整齊劃一的評價(jià)方式，學(xué)生聽多了肯定會煩。有些教師對學(xué)生的回答不分對錯，這樣的評價(jià)缺乏針對性、準(zhǔn)確性，又怎能給學(xué)生帶來啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢？準(zhǔn)確性是評價(jià)語言的靈魂。沒有“靈魂”，教師的評價(jià)語言就沒有生命力。所以，評價(jià)語務(wù)必恰如其分。教師的評價(jià)語要有激勵作用。

適當(dāng)運(yùn)用態(tài)勢語言進(jìn)行評價(jià)。除了有聲語言之外，教師還需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用態(tài)勢語言。如果后進(jìn)生在回答問題時，老師用充滿希冀的眼神看著他，就能增強(qiáng)這個學(xué)生的信心；如果老師用微笑來鼓勵膽小的學(xué)生，他就會消除緊張心理，有勇氣回答問題；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出別的同學(xué)提不出的有價(jià)值的問題時，老師能用贊許微笑并伸出大拇指，夸贊道：“你有一雙慧眼喲，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，多了不起呀！”學(xué)生聽了這樣的評價(jià)語，內(nèi)心一定會美滋滋的，一定會產(chǎn)生“下次我還要發(fā)言”的欲望。