李艷霞

摘 要：初中學(xué)生的英語閱讀能力不盡如人意，在考試中經(jīng)常丟分，我從以下幾個方面談了自己的看法。一，選擇適合自己的英語閱讀材料，二，閱讀材料選擇講求“時機”，三，針對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同、根據(jù)課外閱讀活動的不同階段，老師應(yīng)體現(xiàn)關(guān)注、給予指導(dǎo)，做到有布置、有檢查、有反饋和有效果。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生 提高 英語閱讀能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-231-01

在初中英語教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語閱讀能力不盡如人意，在考試當(dāng)中丟分較多。如何幫助學(xué)生進行有效的閱讀，是我們需要探討的一個話題。現(xiàn)在我結(jié)合自己在英語閱讀課教學(xué)中的實際操作辦法，談一談自己的幾點感悟。

一、英語課外閱讀，要選擇適合自己的英語閱讀材料

現(xiàn)在各式各樣的英語課外讀物真是令人眼花繚亂，《英語世界》、《中學(xué)生英語》、《英語沙龍》、《瘋狂英語》……此外，網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播也為學(xué)生提供了大量課外英語閱讀大餐。適合中學(xué)生的英語讀物大致可以分為三大類：一是報刊類，如早期的《中學(xué)生英語》，以及現(xiàn)在比較受老師、學(xué)生歡迎的《英語周報》、《21世紀報》初中版和高中版，報刊英語的特點是具有很強的時代性、實用性，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生能通過報刊了解語言變化的日新月異，了解當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟、文化等各方動態(tài)，還有相應(yīng)的配套練習(xí)；第二類是小說雜志類，有《學(xué)英語》、《英語通》、中英文對照的《英語世界》、《英語沙龍》，牛津大學(xué)出版社出版的“書蟲系列”，有《呼嘯山莊》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見》、《苔絲》等共50種，這類讀物的特點是故事性強且題材廣泛，如《英語沙龍》有詩歌、劇本等；第三類是有聲讀物，如《瘋狂英語》，還有央視九套和十套一些專門針對中學(xué)生的節(jié)目刻錄成的軟件，如央視十套每日中午播出的《Outlook English》，這類有聲讀物趣味性強，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，新概念英語的第一冊和第二冊也因其故事短小精悍、語言地道，而成為英語課外閱讀不錯的選擇。

二、閱讀材料選擇講求“時機”

在面臨紛繁蕪雜的閱讀材料時，學(xué)生們往往感到無所適從，有的學(xué)生一開始就選擇一些生詞量大的閱讀材料；有的學(xué)生則眉毛胡子一把抓，這兒抓一點，那兒抓一點，缺乏條理性和系統(tǒng)性。學(xué)生的英語閱讀，應(yīng)該講求“時”和“機”，也就是在不同學(xué)習(xí)階段，根據(jù)學(xué)生本人的實力選擇適合他們的閱讀材料，并且將有聲讀物與無聲讀物相結(jié)合。

閱讀材料的選擇首先要講究“時”。初一的學(xué)生，一般是培養(yǎng)他們的閱讀興趣，所以多讓學(xué)生讀一些諸如《21世紀報》這樣內(nèi)容時尚、詞匯量要求低的報刊，并每天要求學(xué)生完成至少一篇閱讀理解；到了初二則要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，多做閱讀題；初三則是大綜合階段。所謂“機”，也可以理解為閱讀題材的選擇。學(xué)生固然可以結(jié)合自己的興趣愛好選擇泛讀材料，比如愛好體育的學(xué)生可以多看一些體育新聞報道等等，但也不能僅限在一兩種題材中。據(jù)了解，很多學(xué)生在自主選擇閱讀英語書籍時，題材、體裁往往比較單一。比如很多學(xué)生不喜歡閱讀枯燥的科技文，而偏向選擇世界名著的簡易版，如《簡·愛》、《白雪公主》、《小王子》等。當(dāng)然，這些書籍的可讀性較強，學(xué)生也比較有興趣。但從提高閱讀水平的角度看，只局限于文學(xué)類還不夠，還要接觸更多的其他領(lǐng)域，如科學(xué)、自然、地理等。如果一味“偏食”、“挑食”，那么所攝取的“營養(yǎng)”也將不全面、不均衡。

三、針對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同、根據(jù)課外閱讀活動的不同階段，老師應(yīng)體現(xiàn)關(guān)注、給予指導(dǎo)，做到有布置、有檢查、有反饋和有效果

1、閱讀欣賞，借鑒閱讀文本的語篇模式，學(xué)習(xí)謀篇、拓展、銜接等技能

閱讀就是獲取作者所要給予的信息以及表達的思想，同時發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)表達本主題內(nèi)容所涉及的語言現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)能模仿作者，使自己就這一主題內(nèi)容進行表達的能力有所提高。每篇文章根據(jù)體裁都有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)模式，各種話題的文章都由相應(yīng)的內(nèi)容組成。在閱讀教學(xué)時，教師要引領(lǐng)學(xué)生歸納語篇的模式并在閱讀后進行借鑒，完成相應(yīng)的寫作任務(wù)。

2、深化主題，借鑒閱讀文本的豐富內(nèi)涵，提升思維能力、文化意識和情感態(tài)度

思維與表達是相互依存、相互促進、密不可分的兩種能力。教師應(yīng)利用閱讀課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展對主題內(nèi)容的深入思考，以提高學(xué)生的思維能力。閱讀以主題內(nèi)容形式出現(xiàn)的課文也是使學(xué)生了解異域文化、增強跨文化意識、形成正確的人生觀和價值觀的過程。教師要充分挖掘課文中這一層面的要素，將知識與技能的學(xué)習(xí)與文化意識的滲透和情感態(tài)度的熏陶有機結(jié)合起來。

一般來說，僅僅向?qū)W生強調(diào)自主閱讀的重要性而把所有的工作進程都交給學(xué)生自己進行是肯定不夠的。不少初中學(xué)生缺乏自制力，放任性的民主必然導(dǎo)致相當(dāng)大一部分學(xué)生閱讀成效的喪失，教師不能因為這是課外活動就撒手不管，放任自流。老師要對閱讀進行了不定期、但是不超過一周的隨時檢查，對每個學(xué)生的閱讀進展（頁數(shù)）、筆記質(zhì)量的等級和字面評價（根據(jù)生詞查閱、短語回顧、閱讀策略的使用等進行評價）進行了登記并在班上公開，也讓一部分做的好的學(xué)生在全班交流個人的閱讀心得，相互促進，形成班級課外閱讀檔案。這樣，很快就能調(diào)動幾乎所有學(xué)生的積極性，保證了課外閱讀的質(zhì)量和有效進行。

總之，我們在平常的英語教學(xué)過程中要合理運用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。