王蕾

摘 要：根據(jù)新制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，初中生的英語閱讀能力應(yīng)達(dá)到五級要求，然而由于多方面的因素，學(xué)生的實(shí)際水平與這個(gè)要求相差甚遠(yuǎn)。因此，我認(rèn)為學(xué)生的閱讀能力迫切需要提高，我主要從四方面做起：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，樹立閱讀信心；幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣，傳授閱讀技巧；指導(dǎo)學(xué)生搞好課內(nèi)閱讀，豐富語言知識；加強(qiáng)課外閱讀，提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；技巧；課內(nèi)指導(dǎo)；課外閱讀

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-210-01

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，樹立閱讀信心

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生有了興趣，才能調(diào)動他們閱讀的積極性，才能激發(fā)他們的閱讀內(nèi)動力。而進(jìn)行英語閱讀對于初中生來說的確是一個(gè)艱苦的過程，為了激發(fā)他們的興趣，我主要從以下幾方面做起：

1、精心選材，由易到難。除了以課文為材料來提高閱讀能力外，我?guī)退麄兙倪x擇一些課外閱讀材料，如名人軼事、歷史故事、民間故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的閱讀材料。讓學(xué)生先從較短的較容易的讀物開始，逐漸過渡到較長的、難度較大的文章，這樣學(xué)生才會讀有所獲，不僅增加了的自信心，而且體驗(yàn)到閱讀的樂趣。

2、變換形式，激發(fā)興趣。單調(diào)的閱讀往往使學(xué)生感到枯燥無味，失去興趣。因此在教學(xué)中，我注重閱讀形式的多樣化，采用快速閱讀（默讀、不出聲，不用手指，不翻字典，根據(jù)意群，適時(shí)猜測）與精讀相結(jié)合，限時(shí)閱讀與非限時(shí)閱讀結(jié)合，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。我還根據(jù)初中生的特點(diǎn)，在閱讀過程中安排競賽，游戲來激勵競爭機(jī)制。有時(shí)組織學(xué)生高一些編故事，預(yù)測故事的結(jié)局等動態(tài)的，開放的活動。

3、激發(fā)鼓勵，提高興趣。在講評時(shí)，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)。讓成績優(yōu)秀的同學(xué)講述文章的主題，說出自己的見解，然后其他學(xué)生提出問題，發(fā)表意見，通過小組討論共同解決。觀點(diǎn)的分享會讓學(xué)生活躍思維，有成就感。在評價(jià)學(xué)生的閱讀效果時(shí)，我堅(jiān)決不批評、怪罪學(xué)生，而是運(yùn)用認(rèn)同、肯定、表揚(yáng)、鼓勵、驚喜等正面激勵手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)取。當(dāng)閱讀教學(xué)中遇到困難的時(shí)候，給予足夠的理解和寬容，及時(shí)調(diào)整策略，適時(shí)鼓勵他們，讓學(xué)生不斷感受成功，引導(dǎo)他們樹立信息，堅(jiān)持不懈地去閱讀。

二、幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣，傳授閱讀技巧

1、學(xué)會略讀（Skimming），把握大意。即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態(tài)度和意圖。

2、學(xué)會跳讀（Skipping），重點(diǎn)突破。掌握短文大意后，認(rèn)真看短文后的選擇題，重點(diǎn)查找題中所需的信息，讀時(shí)要一目十行，對不相關(guān)的內(nèi)容一帶而過，因?yàn)楹芏噙x擇題的答案都可以在文章中直接找到。

3、學(xué)會猜測生詞（Guessing the new words） 在閱讀過程中，不可避免的會遇到生詞。如果一遇到生詞就去查字典，或跳過去不看，都會影響對文章的理解。這樣就要學(xué)會猜測詞義。不同的語境，單詞的意思也就不一樣，所以要根據(jù)上下文線索和構(gòu)詞法等知識去猜測，從而培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的能力。

4、學(xué)會推理，正確解題。 如果在做閱讀理解題時(shí)，遇到較深層次的題型，在短文中不能直接找到答案，那么首先要排除自身的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷和已有的知識等主觀因素的干擾。然后要冷靜分析推理，研究細(xì)節(jié)暗示，推敲作者意圖，理解文章寓義，從而確定正確的選項(xiàng)。

三、指導(dǎo)學(xué)生搞好課內(nèi)閱讀，豐富語言知識

1、集中講解，學(xué)以致用。我在單詞教學(xué)中是這樣做的：把每單元的生詞拿出一節(jié)課講解，經(jīng)過大量的語句操練，使學(xué)生在語句中去體會生詞的不同含義。在句子中記生詞比單學(xué)一個(gè)生詞容易得多，有趣得多。有時(shí)適當(dāng)增加一些舊詞新意和一些習(xí)語讓學(xué)生猜測，如一些顏色的詞grey， blue， red， orange也指人的心情，這樣既學(xué)了生詞又增強(qiáng)了語感，也在潛移默化中提高了閱讀能力。

2、在課文教學(xué)中采用整體教學(xué)法。我認(rèn)為雖然課文綜合體現(xiàn)了語言知識、語法，是對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練和語言知識教學(xué)的材料，但這些都應(yīng)該融會在課文教學(xué)中，而把思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)放在突出的地位。我把課文教學(xué)分為三個(gè)步驟進(jìn)行，即指導(dǎo)預(yù)習(xí)階段、課文分析階段和深層理解階段。在預(yù)習(xí)階段可常給學(xué)生提出一些True or False之類的練習(xí)，這些問題大都是表面上的，學(xué)生通過閱讀能夠直接在課文中找出答案。這樣學(xué)生對課文有了整體的理解。在課文分析階段我注意讓學(xué)生找出語言知識點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。讓學(xué)生自己找出段落的topic sentence。中心句在段首的居多，也有在段尾或段中的。但不一定每個(gè)段落都有中心句，這時(shí)就需要根據(jù)段落所表述的各種細(xì)節(jié)來發(fā)現(xiàn)它的中心意思。讓學(xué)生用自己的話概括出段落大意，必要時(shí)還要對細(xì)節(jié)進(jìn)行提問。如提問一些how，why或where之類的問題讓學(xué)生思考。有時(shí)對一些語法進(jìn)行必要的講解，加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。在深層理解階段，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)他們正確推斷作者的態(tài)度、意圖和看法，預(yù)測將要發(fā)生的事情，推想事物發(fā)展的結(jié)果和影響。另外教師還可以在課堂上安排一定時(shí)間，讓學(xué)生閱讀指定的材料，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀理解題。然后檢查閱讀速度和理解準(zhǔn)確率，進(jìn)行輔導(dǎo)講評。總而言之，只要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)做題方法，他們的閱讀理解能力最終就一定會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍！

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