廖春霞

摘 要：在英語教學(xué)過程中，教學(xué)反思是提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。一節(jié)課后教師如能對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行全面深入的總結(jié)和反思，有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，從而讓教者及時(shí)調(diào)控教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，使自己的教學(xué)更科學(xué)性規(guī)范。本文立足于高中英語課堂教學(xué)，從相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述了新課標(biāo)下高中英語教學(xué)可以從那些方面進(jìn)行反思，從而提高英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)反思；作用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-125-01

美國(guó)著名教育心理學(xué)家波斯納就教師的成長(zhǎng)提出了這樣的一個(gè)公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這條公式說明了一個(gè)成功的教師應(yīng)該是個(gè)善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思實(shí)踐的人。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)產(chǎn)生了很大的沖擊，為了更好地適應(yīng)新課改，我們高中英語教師不能做一個(gè)只會(huì)“照本宣科”的教書匠，而要在教學(xué)中不斷反思教學(xué)過程中的得與失，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)，才能順應(yīng)新課改的要求。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)動(dòng)⒄Z教學(xué)反思及其重要性。

一、反思教學(xué)過程，創(chuàng)新借鑒

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)，把教師的創(chuàng)造性教學(xué)放在了非常突出的地位。因此我們應(yīng)把教學(xué)看作是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，在這過程中，很多教師有時(shí)會(huì)突發(fā)奇想，迸發(fā)靈感，使得教學(xué)效果出奇的好，這些瞬間的靈感往往是在特定狀態(tài)下產(chǎn)生的，并非備課時(shí)預(yù)設(shè)的，它具有稍縱即逝的特點(diǎn)。但對(duì)我們來說卻是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)，因此，這就要求我們老師在課后，要及時(shí)反思并記錄下來，以便以后上課進(jìn)行創(chuàng)新借鑒。例如，詞匯教學(xué)一直是高中英語教學(xué)的難點(diǎn)，在教單詞時(shí)，往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生單詞記不住，一個(gè)單詞記十多遍，好不容易記住了，第二天又忘記了，學(xué)生漸漸對(duì)英語失去興趣。一次偶然的機(jī)會(huì)，與學(xué)生交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)流行歌曲非常著迷，于是上課的時(shí)候我就嘗試用歌詞作例句，來激發(fā)學(xué)生記單詞。如教單詞ugly時(shí)，我舉了一句歌詞的例句：I am ugly but I am gentle。（我很丑，但我很溫柔）學(xué)生很快記住了ugly和gentle兩個(gè)單詞。再如，在教whatever時(shí)，我唱了一句Right here waiting（此情可待）：Wherever you go， whatever you do， I will be right here waiting for you，（無論你去哪，無論你在做什么，我都在這兒等你。）學(xué)生也很快掌握了whatever的用法，收到了“唱的比說的好聽”的效果。此后我對(duì)這一教學(xué)過程進(jìn)行了反思，創(chuàng)造了“我愛記單詞”的教學(xué)環(huán)節(jié)，這一方法大大提高了學(xué)生記單詞的效率。

二、反思教學(xué)疏漏，查漏補(bǔ)缺

古人云：“智者千慮，必有一失”。新的英語課程改革，對(duì)老師的教學(xué)能力有了較高的要求，老師要從傳統(tǒng)的教學(xué)思維走出來，是件困難的事情。因此，即便是一堂精心準(zhǔn)備的公開課，也難免有如教材內(nèi)容處理不當(dāng)、教學(xué)方法選用不當(dāng)?shù)仁杪⑹д`之處 “病因”和“病例”，同時(shí)對(duì)癥下藥地積極摸索，尋找療法，就會(huì)收到“吃一塹，長(zhǎng)一智”的效果。如，教“Robots- Our Servants in the future？”時(shí)，筆者感覺自己教得挺賣力，而學(xué)生卻情緒低落，幾乎沒有互動(dòng)的可能。課后，筆者靜下心來，認(rèn)真反思，認(rèn)為這節(jié)課之所以失敗，就是沒有把教學(xué)內(nèi)容通俗易懂化。在備課組的認(rèn)真反思下，大膽地對(duì)教材作了如下處理：首先把教材中post-reading中的問題 Why does the title have a question mark？ 提前讓學(xué)生討論，激發(fā)他們閱讀的欲望。然后讓學(xué)生分成兩組討論Will there be a war between human beings and robots。經(jīng)過第二堂課的實(shí)踐，反思讓筆者的課堂“活”了。通過討論和辯論，學(xué)生不但鍛煉了表達(dá)能力和口語能力，而且增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生主人翁意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)了生機(jī)，以人為本的理念得到了很好地體現(xiàn)。

四、反思學(xué)生困惑，激發(fā)興趣

新的課程改革不僅對(duì)老師是挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生來說也是一種挑戰(zhàn)。因此，教師要通過反思學(xué)生的困惑，來了解學(xué)生通過該節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，以便在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，因人施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，設(shè)法改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決問題。例如，在高考復(fù)習(xí)專題：定語從句時(shí)，我按照教師講解概念、用法，學(xué)生做題鞏固，教師總結(jié)規(guī)律的模式，整堂課看似進(jìn)行得很順利，但通過測(cè)試發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果并不理想。我課后認(rèn)真進(jìn)行反思，總結(jié)出虛擬語氣是高中教學(xué)語法中的一個(gè)難點(diǎn)，老師自己可以講得頭頭是道，學(xué)生卻聽得一頭霧水。所以，整節(jié)課教都是教師牽著學(xué)生的鼻子走，只關(guān)注了語法知識(shí)的講授，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是消極地配合老師來完成教學(xué)任務(wù)。通過反思我覺得，在這堂課堂里教師應(yīng)是配角，學(xué)生才應(yīng)該是主角，要突出學(xué)生的主體地位，因此，我覺得教學(xué)步驟應(yīng)改為教師創(chuàng)設(shè)語言情景，引出虛擬語氣，引導(dǎo)學(xué)生用虛擬語氣進(jìn)行造句，我重新抽時(shí)間，按照反思后的教學(xué)思路，把定語從句的知識(shí)重新講了一遍，果然收到了明顯的效果。

總之，新課程對(duì)教師的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了全新的挑戰(zhàn)，只有教師意識(shí)到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念和個(gè)人化教育哲學(xué)。因此，讓我們每一個(gè)教師都來做個(gè)有心人，培養(yǎng)教學(xué)反思意識(shí)，勤于觀察，樂于記錄，以記促思，敏于反思，以思促教。

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