苑建梅

摘 要：小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維方面有獨特的作用。珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。要使學(xué)習(xí)具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；激發(fā)興趣；鼓勵創(chuàng)新；合作教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-107-01

創(chuàng)新教育，就是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)的教育。它要求在注重基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即不僅要授之以"魚"，而且要授之以"漁"，更加要導(dǎo)之以"創(chuàng)"。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維方面有獨特的作用。面對新世紀的挑戰(zhàn)，語文教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，已成為迫在眉睫的重大課題。為了使學(xué)生適應(yīng)信息時代的要求，針對傳統(tǒng)語文教學(xué)"少滿差費"的弊端，我認為語文教學(xué)中應(yīng)進行了下述的課堂教學(xué)改革探索，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)的誤區(qū)

面對新一輪的課改，有些教師過于偏激，惟恐自己的課堂不新，惟恐自己的課堂不異，盲目追求創(chuàng)新教學(xué)，在課堂中只知道教學(xué)方式的翻新，脫離了文本，忽視了語文學(xué)科的特點和文本的講話，該講解的讓學(xué)生自己探索，該引導(dǎo)的讓學(xué)生分組討論，惟恐被冠上“理念不新”“教學(xué)傳統(tǒng)”的帽子。

新課堂主張學(xué)生主體，教師主異，師生平等。然而，在有些課堂中，為了在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的立體性，主動性，放縱學(xué)生不著邊際的討論，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，看似討論熱烈，實際也只到達了“鬧哄哄”的層面，沒有什么實質(zhì)的結(jié)果，教師的引導(dǎo)作用退到很小的位置，甚至看不到教師有效的引導(dǎo)，還以為這就體現(xiàn)了學(xué)生的“主體地位”。

還有的教師太多的依賴課件，惟課件為準(zhǔn)，一節(jié)課不用課件，就體現(xiàn)不出新課改，不管課程實際情況，一律把課件搬進課堂，以課件為中心。精美的畫面在讓學(xué)生看得眼花繚亂的同時，也抑制了他們的思維，留在腦海中的只剩下那五彩繽紛的圖片。

二、創(chuàng)新的具體措施

1、激發(fā)興趣，鼓勵創(chuàng)新

如果沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么我們的全部計劃、探索都會落空。興趣是最好的老師，這早已經(jīng)是大家的共識。因此，珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。要使學(xué)習(xí)具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強孩子的信心，使他們獲得取得成功的鼓舞力。如《狼和小羊》一課，結(jié)尾是“說著說著向小羊撲去”，沒有明確地把事情的結(jié)果寫出來，給我們留下了思考的余地。為了發(fā)揮學(xué)生想象力，延伸故事的結(jié)尾。我問學(xué)生：“狼撲過去后，事情會怎樣結(jié)尾呢？”問題一出，便激起了學(xué)生的想象的浪花，個個爭著發(fā)言，有的說：“狼猛撲去，沒站穩(wěn)，掉進水里淹死了?！庇械恼f：“小羊機靈地往前跑了，把狼帶到了獵人那兒，狼被獵人打死了?！边€有的說：“小羊把狼引到了獵人布下的陷阱里，摔死了?！边€有的說：“小羊大聲叫救命，大獵狗來了，把狼咬死了。”討論越來越熱鬧，想象越來越奇特，學(xué)生的思維能力也在這興趣盎然的討論中得到了發(fā)展。

2、合作教學(xué)，師生互動

所謂合作教學(xué)，即要實現(xiàn)師生互動、生生互動。師生是課堂的主體，只有大家都互動起來，課堂才能成為有激情的課堂，學(xué)生才能真正成為課堂的主人。學(xué)生是一種具有再生性的活性資源。這一資源具有生生不息、越用越多，越用越豐富的特點，如果能將這些具有鮮明個性特征的學(xué)生個性資源進行有效的整合，取長補短，優(yōu)勢互補，課堂教學(xué)的新情景，學(xué)生的生命活力就會顯現(xiàn)。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》，學(xué)生們知道了小壁虎沒有借到尾巴都很著急，這時老師的表情也很失望，接著老師笑著說，小壁虎又長出新尾巴了！同學(xué)們也高興了，像炸開了鍋似的，大膽地暢所欲言：小壁虎的尾巴真神奇，還可以再生；小壁虎的尾巴雖然斷了，可保護了自己；小壁虎也和我們一樣天真，還借尾巴呢……從學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考、發(fā)表自己的看法這一系列的表現(xiàn)可以看出，學(xué)生喜歡春風(fēng)伴朝氣的老師。

3、拓展空間，創(chuàng)新活動

課外活動是課堂教學(xué)的延伸和補充。課外活動具有實踐性、趣味性、靈活性等特點。開展豐富多彩的課外活動，有助于學(xué)生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)辦學(xué)生自己的報刊、電視臺、廣播站、少兒劇團。展開多種活動，如：每天一條好新聞；每周一個好故事；每月一個小制作等等，并通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的活動興趣，使他們都積極參與其中，使學(xué)生的動手、動口、動腦的能力都得到提高。濃厚的興趣、主動的參與意識和獲得成功后的成就感，為不斷創(chuàng)新打下堅實基礎(chǔ)。將理論與實踐相結(jié)合，例如在學(xué)了《狼和小羊》、《美麗的公雞》等這種類型的課文時，可以讓學(xué)生在活動課上以課本劇的形式表演出來的。他們根據(jù)課文的內(nèi)容自己的想像，任意發(fā)揮，自由表演，對參加的學(xué)生，給予肯定和鼓勵，對表演獨特、新穎的學(xué)生，進行表揚獎勵。

創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律，小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)是實施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。課堂教學(xué)如果沒有老師的創(chuàng)新和學(xué)生的主動參與，那么課堂就是一潭死水。老師的生命在于創(chuàng)新，而學(xué)生更多的則在于學(xué)習(xí)方式的改變。所以我們必須從小學(xué)語文這門學(xué)科的特點出發(fā)，抓住契機，深入小學(xué)語文教學(xué)改革，通過自身素質(zhì)，在教學(xué)中扎扎實實落實素質(zhì)教育，為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而努力，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才而努力。

參考文獻：

[1] 關(guān)文信主編.《小學(xué)語文創(chuàng)新性教學(xué)指導(dǎo)》[M] 吉林大學(xué)出版社，2001年1月

[2] 李明新.追求實與活的語文教學(xué) 《小學(xué)各科教與學(xué)》[J] 中國人民大學(xué)書報資料中心，2004年第11期