于秀鳳

摘 要：結合教學實踐，分析了民辦高中英語詞匯的記憶方法。

關鍵詞：高中；英語詞匯；記憶方法

眾所周知，在每種語言的學習中，詞匯是語言的基本單位，是組成語言的基本材料。因此，詞匯是英語學習中的重中之重。新課標總計3300左右的單詞及400～500個短語，應考需掌握的詞匯量應在3000～4000個。然而，在平時授課和與學生的交流中，很容易就能發(fā)現(xiàn)很多學生在學習、記憶、應用中存在很多問題，每天愁眉不展，苦苦努力而沒有效率，事倍功半，慢慢喪失信心乃至最后放棄。我所教的民辦高中的學生大都面臨這樣的問題，他們非常想學好英語，學習很認真，但每次英語考試不管滿分是100分還是150分，他們的成績都在40～50分，我想這樣的學生一定不少。如何擺脫這種困境并且能夠在英語考試中提高英語成績？我認為記憶詞匯是當務之急，下面的一些提高詞匯的方法可以嘗試。

一、運用各種方法記憶單詞

通過有趣的單詞記憶方法不但可以擺脫枯燥的死記硬背，而且可以提高學生對英語的學習興趣。

1.諧音記憶單詞

將讀音的相近或相同與已經掌握的內容聯(lián)系起來記憶，就是諧音記憶。例如：pest音似：拍死他。含義：害蟲；有害之物；討厭的人。robust音似：樂百事，樂百事礦泉水喝了→健壯的，強壯的。abandon音似：一個笨蛋，一個人要是笨蛋就很容易被男朋友或者女朋友→拋棄，放棄。humor幽默；nutrition音似：牛吹神，關于什么的廣告吹牛吹得神乎其神的→營養(yǎng)（品）；abolish音似：啊，暴力是（需要）→廢除，廢止；取消，革除。利用這個方法使學生更容易記住單詞的意思和發(fā)音，讓學生在享樂的同時快速記住了單詞。

2.通過拆分記憶單詞

把一些單詞和漢語的拼音聯(lián)系到一起記憶，就是拆分記憶單詞。比如：hesitate拆分he他sit坐著ate吃，他坐在哪里猶豫著吃還是不吃呢，單詞含義：躊躇，猶豫；schedule拆分s死che車dul堵了，死車堵了，影響了你的→安排，計劃；leisure拆分lei累sure一定，一定累了，就要抽空休息一下了→閑暇，空閑；ache拆分a一che扯，一扯就——疼；career拆分：care在乎，er兒子，父母在乎兒子的→事業(yè)，職業(yè)，生涯。我相信你可以感受到利用有趣的方法記憶單詞，受益匪淺。

3.合成詞歸納

合成詞（compound），亦稱復合詞，英文文法上的直接翻譯過來的名詞，指的是由兩個或以上的英文單字構成的英文詞。例如，英文詞today，ice cream等，都由兩英文單詞合并而成。其他例子：football足球；widespread分布廣泛的；background背景，schoolmate校友；headline標題underground地鐵；underline下劃線，強調。

4.詞根、詞綴記憶法

詞根、詞綴記憶法解決的是詞匯微觀記憶問題。它的特點是充分利用單詞的構詞規(guī)律，通過掌握一組單詞的共同詞根或詞綴，達到成串記憶單詞的目的。在做詞匯題或閱讀理解中根據上下文猜測詞匯意思時，也能根據詞根、詞綴做出正確的判斷。例如，（1）vi-，vis-，wi-表示看view觀點，看法；review復習；preview預習，預演；interview面試，采訪；vision視力，眼力，美景；visible可見的；visit參觀，參訪；visitor參觀者；television電視；video視頻。（2）sens=feel，表示“感覺”。sense n.感覺；sensible adj.能感覺的，明智的（sens+ible）；sensibility n.敏感性，感情（sensible+ity）；sensitive adj. 敏感的（sens+itive）；sensory adj.感覺的，知覺的（sens+ory）；sentiment n.感情（senti+ment→感覺→感情）；sentimental adj.多感情的，感傷的（sentiment+al）；nonsense n.無意義的話（non無+sense感覺，

意義）。

二、利用媒介記憶單詞

1.歌曲記憶：通過唱英語歌曲記憶，“聽霸”“聽力超人”等軟件中有許多英文歌曲，并配有歌詞和譯文。

2.軟件記憶：可利用電腦軟件記單詞，如：《開天辟地背單詞》《我愛背單詞》等。

3.圖表記憶：利用形象的圖表進行記憶，它的優(yōu)點是意、形、物直觀的結合到一起。你可以找一本英語圖解詞典作為參考。

4.商標記憶：通過看到的商標和廣告隨時隨地進行記憶單詞。

三、復習鞏固法

德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，尤其是在識記后48小時之內遺忘最多。因此，對付遺忘最有效的辦法就是在大量遺忘發(fā)生之前進行復習。根據學生的實際情況，學生有四段黃金記憶時間段。

1.第一黃金記憶時間：課堂5分鐘。通常，講解完單詞之后，可以在下課前留5分鐘時間給學生復習所學單詞。在這5分鐘里，記性好的學生完全可以記住60%～70%的單詞，而記性差的學生利用了這段時間加強了短時記性，為長時記憶打下了良好的基礎。這是第一個復習時間點。

2.第二黃金記憶時間：睡覺之前。這個時候復習，記住的單詞往往不容易忘記。

3.第三黃金記憶時間：隔天早上。這時再復習一遍，90%的單詞便記住而不會忘記了。

4.第四個黃金時間點：周末。周末不上課，學生比較放松，也是記憶的一個黃金時間。

總之，詞匯的教學是英語教學中值得重視的重要環(huán)節(jié)，尤其對英語基礎不好的學生，只有這個環(huán)節(jié)抓住了，學生的英語水平才會逐漸而穩(wěn)步提高。我們教師應讓學生在快樂和興趣中記憶單詞，樂于去擴充自己的詞匯量，并體會由此而產生的成就感和滿足感。

編輯 王團蘭