李有強

摘 要：作為一名高三數(shù)學教師，應該將零碎的數(shù)學知識加以歸類，對考點、熱點進行總結，從而讓學生更扎實、系統(tǒng)地掌握數(shù)學知識。從兩個方面論述了怎樣上好高三數(shù)學復習課：吃透課本，理清知識脈絡；更新觀念，體現(xiàn)學生主體地位。

關鍵詞：高三數(shù)學復習；主體地位；知識脈絡

高三數(shù)學教學隨著知識的不斷進展，由高一、高二的單純新授課逐漸轉變?yōu)閺土曊n，在復習過程中由于習題量大幅增加，學生明顯覺得學習壓力增大。因此，作為一名高三數(shù)學教師，應該將零碎的數(shù)學知識加以歸類，對考點、熱點進行總結，從而讓學生更扎實、系統(tǒng)地掌握數(shù)學知識。下面是我在教學實踐中的幾點做法，僅供大家參考。

一、吃透課本，理清知識脈絡

課本是知識的根本，雖然我們的高考試題每年都有所變化，但是萬變不離其宗，所有考試都是以教材作為基礎的，因此，只有吃透課本，理清課本中的基礎知識，系統(tǒng)整理課本知識脈絡，才能讓學生靈活運用知識，應付形式各異的考試。因此，在復習人教版高三數(shù)學時，我總是幫助學生把課本中的基本定義、定理、知識點搞清楚。例如，在復習“集合”有關的內容時，我這樣引導學生：一定要注意集合的代表元素和元素的“互異性、確定性、無序性”，注重借助數(shù)軸以及文氏圖來解集合問題等。學生只有掌握了課本中的知識，才能在此基礎上做一些類似的習題，才能舉一反三、觸類旁通，起到良好的復習效果。

二、更新觀念，體現(xiàn)學生主體地位

在高三復習過程中，我們應該堅持教師為主導、學生為主體的原則，蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“希望老師們注意，在課堂上不能總是自己講，‘一言堂不會產(chǎn)生良好的教學效果，只有讓學生自己去努力、去理解，才能真正掌握知識?！币虼耍覀儽仨殢氐讖U除“滿堂灌、注入式”的方法，在復習過程中，我們教師不能用自己的包講來代替學生的活動，而應讓學生積極主動地探索，在活動過程中展示他們的智慧，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。因此，在復習人教版高中數(shù)學教材時，我總是以學生為中心，自己承擔點撥、誘導、啟發(fā)的任務。例如，在復習《三角函數(shù)》《圓和圓的方程》《直線、平面、簡單集合體》等章節(jié)時，我都特別注意運用啟發(fā)誘導方法，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

上好高三數(shù)學復習課是我們每一個教師的愿望，在今后的教學中，我將繼續(xù)研究高三數(shù)學復習方法，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，使高三數(shù)學復習課越來越精彩。

參考文獻：

[1]熊祚林.引導學生善“悟”的策略方法.中學數(shù)學月刊，2000（09）.

[2]黃安成.弘揚數(shù)學精神 提高綜合素質.中學數(shù)學，2005（06）.

編輯 王團蘭