吳筱萱

摘 要：在高職英語教學中，培養(yǎng)學生英語應用能力具有重要的意義，它能夠激發(fā)學生學習英語的熱情，提高學生英語應用能力和高職英語教學質量。當前高職英語教學存在著一些不足，制約了學生英語應用能力的提高。今后應該改變這種情況，創(chuàng)新教學方式方法，在教學中注重培養(yǎng)學生的英語應用能力。

關鍵詞：高職英語教學；英語應用能力；創(chuàng)新實踐；課堂設計

高職英語教學承擔著為整個社會輸送合格的應用型人才的重要任務，為了更好地滿足整個就業(yè)市場對高職英語人才的需求，在教學中采取相應的策略，培養(yǎng)學生英語應用能力顯得尤為重要。而要想實現這個目的，培養(yǎng)學生英語應用能力，在教學中必須采取相應的策略。文章擬對此進行探討分析，希望能夠為高職英語教學提供借鑒。

一、高職英語教學中培養(yǎng)學生英語應用能力的意義

1.有利于激發(fā)學生學習英語的熱情

英語對一些高職學生來說比較難，而如果以培養(yǎng)學生的應用能力為目標，注重采取相應的教學情境，創(chuàng)新教學方式方法，改變以老師為中心的教學模式，能夠引起學生學習英語的興趣，增強學生學好英語的熱情，對他們更好地投入到學習當中，提高英語應用能力有著重要的影響。

2.有利于提高高職學生英語運用能力

在教學中，通過創(chuàng)設相應的教學情境，完善教學評價體系，能夠從高職英語教學的整體目標出發(fā)，合理安排教學任務和教學計劃，并引導學生對相關問題分析與思考，運用自己所學英語知識解決教學中的問題，在這個過程中提高課堂參與度，有更多的機會運用英語，有利于提高高職學生英語知識的運用能力，對他們今后的學習和工作也有重要作用。

3.有利于提高高職英語教學質量

高職英語教學的關鍵是要培養(yǎng)學生的英語應用能力，讓學生掌握基本語言知識，并在實際工作中學會運用。而當前教學中存在的不足，影響了教學活動的開展，也制約了學生英語應用能力的提高。今后需要改變這種情況，采取相應的創(chuàng)新教學方式方法，重視對學生應用能力的培養(yǎng)，提高教學質量和效果。

二、高職英語教學存在的問題

1.教學模式比較固定

由于受到師資和教學觀念的制約，一些高職英語教師在授課的時候仍然堅持以老師為中心的理念，采用單一的課文講解的方式，師生缺乏交流和互動，在課堂上學生的發(fā)言和表達機會比較少，影響教學效果，制約了學生英語應用能力的提高。一些老師隨著教學經驗的積累，往往容易形成單一的教學模式，在一定程度上可能有利于教學活動的開展，但束縛教師的思維，而短時間內難以改變某種教學方式方法，制約了學生英語應用能力的培養(yǎng)。

2.師資力量缺乏

盡管高職院校比較重視師資隊伍建設工作，但目前師資隊伍仍然存在著不合理的情況。原有的教師隊伍擁有的知識比較落后，沒有及時更新，進修和研究工作存在著不足，難以滿足現代教學理念的需求。另外，一些老師的英語綜合知識掌握程度不夠，研究領域單一，制約了對教學內容的深入講解，影響學生英語應用能力的提高。一些老師不專心教學，或者教學方式方法不合理，創(chuàng)新意識不夠，在教學中忽視培養(yǎng)學生英語應用能力。這些問題今后都需要采取相應的措施改進。

3.教學評價體系不完善

很多高職學校在對學生進行評價的時候，往往采用單一的評價方式，將期末成績作為評價學生的唯一方式。對學生學習過程、課堂參與情況的評價忽視了，也影響了學生課堂參與的積極性，對提高學生英語應用能力產生不利影響。

三、高職英語教學中培養(yǎng)學生英語應用能力的創(chuàng)新實踐

1.創(chuàng)新課堂設計

要想提高學生的英語應用能力，首先就得轉變思想觀念，在課堂教學中堅持以學生為中心的理念，創(chuàng)新課堂設計，給學生以更多的發(fā)言和表達的機會，提高學生課堂參與度，在參與教學過程中掌握知識，應用知識，提高學生英語應用能力。另外，還要加強對學生學習方法的指導，尊重學生，在友好的氛圍當中開展教學，緩解學生心理上的壓力，讓學生在課堂上能夠自由地應用英語進行表達，熟練地掌握相關知識的運用技能，提高自身的英語應用能力。例如，在學習Social Customs中的Different Cultures and Different

Customs的時候，為了加深學生對相關知識的理解，提高英語應用能力，在課堂設計上可以采用小組學習的方式，將每5～8名學生分成一小組，讓學生進行討論，對比分析中西文化存在的差異，然后以表格的形式展示學習成果，主要內容包括中西服飾的不同、見面打招呼方式的不同、婚禮的不同、餐桌禮儀的不同。學生通過小組討論對比分析中西文化差異之后，每組派代表展示本小組的學習成果。通過這樣的小組學習的課堂設計形式，既能夠讓學生在討論當中相互學習，還能夠將所學知識在課堂上進行運用，并展示出

來，加深對課文內容的理解，提高教學效果，也有利于培養(yǎng)學生英語應用能力。

2.創(chuàng)新課堂組織形式

為了讓高職學生提高英語應用能力，教學中應該采用豐富的課堂組織形式。例如，每天上課之前可以給學生3～5分鐘的演講時間，讓學生用英語表達周圍的人和事，談談對周圍事情的看法，在演講過程中逐漸提高自己的英語應用能力。在教學中還可以根據課文內容改編，讓學生進行話劇表演，在學習威尼斯商人這篇課文之后，可以對課文進行適當改變，讓學生在課堂上進行表演。

3.創(chuàng)新教學評價體系

注重對學生學習過程的評價，學生最后成績由出勤、課堂參與情況、期末成績組成，要注重評價學生的英語應用能力和創(chuàng)新能力。在期末考試的時候增加口語測試，具體測試形式為獨白、小組對話練習等，以考查學生的英語應用能力。

4.加強學生寫作能力訓練

可以要求學生養(yǎng)成每天用英語寫日記的習慣，記錄周圍發(fā)生的人和事?；蛘呙總€星期布置一篇作文，讓學生認真寫作。通過寫作訓練，能夠提高學生遣詞造句的能力，并發(fā)現自己存在的不足，并加以改進。另外，還要加強學生英語應用文的寫作訓練。通過重視學生的寫作能力訓練，提高學生的英語知識應用能力。

5.培養(yǎng)學生語言表達能力

主要是教學中需要注重對學生聽說能力的訓練，讓學生能夠流利地用英語進行表達。例如，在每一單元學習完成之后，以某一話題為討論內容，讓學生在課堂上反復訓練，學會用英語進行流利地表達，并糾正自己在發(fā)音、時態(tài)等方面的錯誤，從而能夠熟練地進行表達，提高英語知識運用能力。

6.重視教師隊伍建設

高職院校需要加強英語教師隊伍培訓工作，對現有教師應該加強管理和培訓，讓他們通過進修、交流學習等方式提高自己的知識運用能力，更新教學觀念和知識結構，以更好地開展教學工作。同時，要引進創(chuàng)新能力強、英語知識運用能力強的教師，學會運用新觀念來組織課堂教學工作，提高學生的英語應用能力。

總之，英語是高職課堂教學的重要內容，在豐富學生英語知識，提高學生語言表達和應用能力方面有著重要作用。今后在教學工作中需要采取相應的策略，創(chuàng)新教學方式方法，提高學生英語應用能力，為高職學生今后的學習和工作奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉波.“以培養(yǎng)學生英語應用能力為主線”的高職英語教學設計的研究與實踐[J].科技信息，2011.

[2]徐曉紅.在高職英語教學中注重商務英語提高英語應用能力考試及格率[J].湖北廣播電視大學學報，2012.

編輯 謝尾合