孫曉杰

（丹東廣播電視大學(xué)文法系 遼寧丹東 118000）

啟發(fā)式教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑

孫曉杰

（丹東廣播電視大學(xué)文法系 遼寧丹東 118000）

本文運用文獻綜述法對啟發(fā)式教學(xué)法的基本含義進行解析，對其應(yīng)用于英語教學(xué)的重要作用進行闡述，并對其在英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑進行探討。旨在于促進英語教學(xué)改革的發(fā)展，為全面提高學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際效果，提供必要的借鑒與參考。

啟發(fā)式教學(xué)法；英語教學(xué)；應(yīng)用途徑

一、引言

英語教學(xué)是我國學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，在提高學(xué)生英語技能，促進其實現(xiàn)自我全面發(fā)展等方面，發(fā)揮著重要的作用。但是，縱觀我國學(xué)校英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，由于受應(yīng)試教育思想的影響，使得在英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的制定上，過于強調(diào)學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的把握，而忽視了對學(xué)生英語實用能力的培養(yǎng)，由此導(dǎo)致了對凸顯強制性特征的“灌輸式”或“填鴨式”教學(xué)方法的長時期使用。這對于學(xué)生的自我發(fā)展與自身價值的體現(xiàn)，無疑會產(chǎn)生嚴重的阻礙作用。因此，加強對英語教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，就成為現(xiàn)階段英語教學(xué)所面臨的重大課題?；诖?，本文對啟發(fā)式教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑進行探討，其目的在于修正傳統(tǒng)英語教學(xué)在教學(xué)方法擇用方面的弊端，進而為提高英語教學(xué)的實用價值，提供必要的借鑒與參考。

二、啟發(fā)式教學(xué)法的基本含義

啟發(fā)式教學(xué)是基于素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)，依據(jù)教學(xué)活動發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，在教學(xué)活動的過程中，針對學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)與發(fā)展需求，采用啟迪、引導(dǎo)、輔助、點化以及提醒等多種手段，來喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主思維能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，用以提高其學(xué)習(xí)實用效果的新型教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)法有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)活動中“教”與“學(xué)”之間的矛盾，實現(xiàn)了教師與學(xué)生這兩大行為主體間地位的互換，營造出全新的師生關(guān)系，在凸顯學(xué)生主體地位的前提下，達成對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力的激發(fā)與培養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)法以現(xiàn)代心理學(xué)與教育學(xué)的基本理論為支撐，實現(xiàn)了在教學(xué)理念的確立、教學(xué)模式的構(gòu)建以及培養(yǎng)目標(biāo)的制定等方面的全面變革。因此，啟發(fā)式教學(xué)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，具有突出的實用性與價值性。首先，啟發(fā)式教學(xué)講求對學(xué)生主體地位的凸顯， 注重教師輔助、啟發(fā)與引導(dǎo)作用的發(fā)揮，具有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要功效；其次，啟發(fā)式教學(xué)強調(diào)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，以鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考與自主思維為核心，在切實滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)與智力培養(yǎng)的同步發(fā)展；第三，啟發(fā)式教學(xué)通過循序漸進的刺激、啟迪與喚醒，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以持久性的保持，促使其對教學(xué)內(nèi)容進行積極自主的深入探究，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容深層次的理解與認知，確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需與社會責(zé)任的有機結(jié)合。

三、啟發(fā)式教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

在英語教學(xué)中實施啟發(fā)式教學(xué)，具有極其重要的應(yīng)用價值：首先，啟發(fā)式教學(xué)實現(xiàn)了師生地位的互換，構(gòu)建起“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的新型師生關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系消除了師生間的地位落差，學(xué)生不再是被動的受教育者，而是成為教學(xué)活動的核心，其自身的學(xué)習(xí)需求成為引導(dǎo)教學(xué)活動發(fā)展的重要導(dǎo)向；教師不再是教學(xué)活動的主宰者，而是成為教學(xué)活動的組織者、輔助者與參與者，其教學(xué)行為也已不再是對教學(xué)內(nèi)容的灌輸，而是通過有效的手段來實現(xiàn)對學(xué)生的心智開啟與興趣提升。因此，該教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠有效地修正傳統(tǒng)英語教學(xué)中，因過于強調(diào)對強制性教學(xué)方法的擇用而制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣維系與發(fā)展的弊端。其次，啟發(fā)式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考意識、促進其邏輯思維能力發(fā)展為基本目的，將強制轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳎瑢⒐噍斵D(zhuǎn)變?yōu)閱⒌希且环N彰顯“以人為本”思想的全新教學(xué)方法。該教學(xué)方法在英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進英語教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，在有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高其英語實用技能等方面，彰顯出重要的實用價值。第三，啟發(fā)式教學(xué)將傳統(tǒng)的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭貉蕴谩?，營造出寬松和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為得到充分的尊重與肯定，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信具有重要的保障作用。該教學(xué)方法在英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效改善傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂氛圍過于單調(diào)、枯燥與死板的狀態(tài)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到切實的維護與發(fā)展，進而確保其獲取良好的學(xué)習(xí)效果。

四、啟發(fā)式教學(xué)法在英語教學(xué)中的實施途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強化英語教學(xué)模式的創(chuàng)新。任何教學(xué)活動的開展，都需要教學(xué)理念的引導(dǎo)與教學(xué)模式的支撐。教學(xué)理念是人們通過對教學(xué)活動內(nèi)在規(guī)律理解與認知的基礎(chǔ)上，所形成的關(guān)乎于教學(xué)活動的基本態(tài)度和觀念。而教學(xué)模式是在教學(xué)理念引導(dǎo)下，通過對與教學(xué)活動相關(guān)的各種因素的整合，并經(jīng)過教學(xué)實踐檢驗而凸顯一定實用價值的集合體。傳統(tǒng)的英語教學(xué)之所以實用價值低下，其主要原因在于理念滯后與模式陳舊，因而在教學(xué)方法的擇用上具有明顯的強制性與狹隘性，使得學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)持有較為強烈的厭學(xué)心理，致使英語教學(xué)的社會實用價值凸顯近乎于模糊。因此，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實現(xiàn)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，就成為學(xué)校英語教學(xué)發(fā)展的必要條件。啟發(fā)式教學(xué)順應(yīng)素質(zhì)教育理念的需求，其運用需要與之相適應(yīng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式的引導(dǎo)與支撐，因此，為了充分體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)在英語教學(xué)中的實用價值，要求英語教學(xué)要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，以便于為啟發(fā)式教學(xué)的運用，提供必要的保障。

2.構(gòu)建新型師生關(guān)系，注重英語教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。啟發(fā)式教學(xué)強調(diào)師生地位的互換，注重對凸顯互動特征的教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。因此，為了確保啟發(fā)式教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)師生間教學(xué)地位的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建相互尊重、相互理解與相互信任的師生關(guān)系，進而營造出凸顯寬松、和諧、互動以及開放特征教學(xué)環(huán)境，就成為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這就要求必須打破教師對課堂教學(xué)的長期專制，徹底擺脫學(xué)生在教學(xué)活動中所處的被動與弱勢地位，改善由此而形成的教學(xué)環(huán)境中充斥著強制、消極、狹隘以及滯后等因素的現(xiàn)象，使得課堂教學(xué)氛圍趨于健康與和諧，進而實現(xiàn)對教學(xué)環(huán)境的有機優(yōu)化，用以達成對在英語教學(xué)中實施啟發(fā)式教學(xué)所需條件的滿足。

3.注重教學(xué)課堂開放，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)行為的開展。啟發(fā)式教學(xué)實現(xiàn)了師生間的有機互動，其實質(zhì)是營造一種凸顯開放特征的教學(xué)氛圍，通過教師對啟迪、引導(dǎo)、刺激、喚醒、輔助以及鼓勵等多種點撥手段的運用，建立起師生間雙向的知識流通與信息反饋。因此，在英語教學(xué)中，為了實現(xiàn)對其啟發(fā)式教學(xué)的有效實施以及對其重要職能的充分運用，要求必須打破傳統(tǒng)封閉式教學(xué)的束縛，實現(xiàn)對英語教學(xué)課堂的開放。其原因在于：首先，封閉式的課堂教學(xué)是應(yīng)試教育思想統(tǒng)治下的產(chǎn)物，與素質(zhì)教育理念背道而馳，不僅規(guī)避了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的生成與發(fā)展，同時更是“灌輸式”或“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)方法得以沿用的基礎(chǔ)條件。而開放式的課堂教學(xué)秉承素質(zhì)教育理念，打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的禁錮，營造出寬松、和諧的教學(xué)氛圍，能夠為啟發(fā)式教學(xué)的實施創(chuàng)造良好的條件；其次，開放式課堂教學(xué)促進了師生與生生間的良性交流與有機互動，形成了彼此間相互理解、相互信任與相互尊重的新型人際關(guān)系，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性，為教師實施啟發(fā)手段以及學(xué)生接受喚醒與引導(dǎo)，提供保障；第三，開放式課堂教學(xué)彰顯教學(xué)思想的解放，強調(diào)以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為核心來開展教學(xué)活動，有效地修正了“唯成績論”教學(xué)思想的誤導(dǎo)，有助于促進英語教學(xué)改革的發(fā)展。由此可見，在英語教學(xué)中，解放教學(xué)思想，注重對課堂教學(xué)的開放，倡導(dǎo)學(xué)生積極地開展自主學(xué)習(xí)活動，是確保啟發(fā)式教學(xué)在英語教學(xué)中得以運用與普及的重要途徑。

五、結(jié)語

英語教學(xué)是我國學(xué)校教育體系的重要內(nèi)容，肩負著為社會培養(yǎng)與輸送具有較高英語素質(zhì)能力人才的社會責(zé)任。因此，學(xué)校英語教學(xué)的效果如何，將對學(xué)生未來的自我全面發(fā)展起到重要的影響?；诖?，加強對學(xué)校英語教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，是提高英語教學(xué)實際效果的重要保障，對于推動學(xué)校英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，滿足社會發(fā)展的需求，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

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[3]毛三洪.面向 21 世紀(jì)的中等職業(yè)教育課程改革[J].中國職業(yè)教育網(wǎng).

[4]喻霞.關(guān)于專門用途英語教學(xué)中需求矛盾對教學(xué)效果的影響的試探性研究[J].中國博碩士論文數(shù)據(jù)庫,2002(4).

Application of heuristic teaching method in English teaching

Sun Xiao-jie

(School of Literature and Law, Dandong Radio and Television University，Dandong Liaoning, 118000, China)

This paper uses the method of literature review to analyze the basic meaning of the heuristic teaching method, the important role of its application in English teaching is expounded, and its application in English teaching are discussed. Aims to enhance the development of English teaching, to improve the actual effect of school students in English learning, and provide necessary reference.

the heuristic teaching method; English teaching; application ways

H31

A

1000-9795（2014）05-0349-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-09

孫曉杰（1965-），女，遼寧丹東人，副教授，從事遠程教育研究。