劉思陽(yáng)

隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，信息化已經(jīng)深入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域?，F(xiàn)代教育要求教育信息的數(shù)字化，教學(xué)的多媒體化及網(wǎng)絡(luò)化，而寬帶網(wǎng)走進(jìn)校園，互聯(lián)網(wǎng)的普及、web數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和交互式技術(shù)的不斷發(fā)展使基于校園網(wǎng)進(jìn)行多媒體教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?！陡叩葘W(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校要重視計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在更新教學(xué)內(nèi)容、改變學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性、提高教學(xué)效率和教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)中的重要作用。”英語(yǔ)精讀是高校英語(yǔ)專業(yè)低年級(jí)階段一門(mén)重要的基本技能課程，全面培養(yǎng)學(xué)生的基本英語(yǔ)語(yǔ)言技能，為高年級(jí)階段和以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)精讀強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、全面提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力的教學(xué)目標(biāo)，必須改變?cè)械慕虒W(xué)理念、教學(xué)形式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段進(jìn)行改革，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，多媒體課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合的英語(yǔ)精讀教學(xué)體系。

一、英語(yǔ)精讀教學(xué)體系改革的必要性

近幾年，隨著外語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助外語(yǔ)教學(xué)研究在我國(guó)高校和研究機(jī)構(gòu)中蓬勃開(kāi)展。其中多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要目標(biāo)，并且成果顯著。與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱和教材配套的光盤(pán)、學(xué)習(xí)軟件、在線語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源等不斷更新。但是，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)這個(gè)培養(yǎng)外語(yǔ)人才的主要陣地而言，可利用的與教材配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源卻極其有限，直接影響了英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)效果。

英語(yǔ)精讀課是英語(yǔ)專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)基本技能。然而，由于英語(yǔ)精讀課時(shí)量大，教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，教師們平時(shí)鮮有機(jī)會(huì)進(jìn)行面對(duì)面的業(yè)務(wù)探討。同時(shí)，也因?yàn)榻虒W(xué)資源的限制，有些教師依然恪守傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，其結(jié)果是教師與學(xué)生交流不足，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性受到了很大的限制。有些教師嘗試運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，但他們?cè)趥湔n和制作多媒體課件時(shí)往往缺乏團(tuán)隊(duì)合作，工作效率較低。在這種情況下，很多講授英語(yǔ)精讀課程的教師感到身心疲憊，工作積極性受到了很大影響；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高。利用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)基于課堂和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)精讀教學(xué)體系，一方面能增強(qiáng)同事間的工作溝通，使教師共建、共享教學(xué)資源，提高工作效率，減輕教師負(fù)擔(dān)；另一方面可以豐富擴(kuò)展課堂教學(xué)，增強(qiáng)師生交流，改進(jìn)以教師為主體的灌輸講授式教學(xué)模式，為學(xué)生提供先進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)朝著個(gè)性化和自主化的方向發(fā)展。因此，在信息技術(shù)廣泛服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)的今天，很有必要將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到英語(yǔ)精讀教學(xué)中，充分發(fā)揮教師“主導(dǎo)”、學(xué)生“主體”的作用，提高英語(yǔ)精讀的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

認(rèn)知心理學(xué)家通過(guò)對(duì)人類學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)知規(guī)律的深入研究，推出了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支——建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等認(rèn)知結(jié)構(gòu)，根據(jù)個(gè)人的興趣和需要，對(duì)外部信息進(jìn)行選擇、加工和處理的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，知識(shí)的獲得是在一定的情境下，通過(guò)意義建構(gòu)的方式完成的。由于對(duì)知識(shí)的理解取決于特定情況下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以學(xué)習(xí)者在這一過(guò)程中既有必要利用一定的學(xué)習(xí)資料，又需要借助別人的幫助。但是，這個(gè)過(guò)程是主動(dòng)的，學(xué)習(xí)者是認(rèn)知的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、高級(jí)伙伴或合作者。對(duì)于促進(jìn)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)而言，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作交流是至關(guān)重要的手段。信息技術(shù)下的英語(yǔ)精讀課程教學(xué)體系依據(jù)上述理論，提倡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開(kāi)放式和協(xié)作式的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為通過(guò)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建知識(shí)和理解事物的一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生在接觸到新問(wèn)題和新知識(shí)時(shí)，通過(guò)調(diào)動(dòng)適應(yīng)和同化機(jī)制來(lái)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)生對(duì)知識(shí)深層次的理解和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高，也會(huì)通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)精讀教學(xué)體系的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)精讀教學(xué)體系改革是實(shí)現(xiàn)構(gòu)建一種圍繞創(chuàng)新教學(xué)理念、充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)體系的系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)和課外實(shí)踐等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，老師講、學(xué)生記的英語(yǔ)課堂正在發(fā)生著變化。各種音頻、視頻材料、圖片、課件等教學(xué)資源把真實(shí)的語(yǔ)言資源引入課堂，創(chuàng)造了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，徹底扭轉(zhuǎn)了過(guò)去呆板的英語(yǔ)精讀課程教與學(xué)的局面。新時(shí)代的精讀教學(xué)必須摒棄只依靠教材文本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的陳舊做法，必須豐富教學(xué)內(nèi)容。課程組應(yīng)該發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，在分工合作的基礎(chǔ)上，建設(shè)功能強(qiáng)大的校園網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)共建共享。英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)可以通過(guò)從互聯(lián)網(wǎng)上的英語(yǔ)教學(xué)資源網(wǎng)站收集和整合多樣化的英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行建設(shè)。教學(xué)資源包括文獻(xiàn)資料、教學(xué)大綱、電子教材、教輔材料、電子教案、試卷、各種圖片、幻燈片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻、原版電影、歌曲、課件等。這些資源既有存儲(chǔ)量大且節(jié)省空間的靜態(tài)資源，也有內(nèi)容鮮活生動(dòng)的動(dòng)態(tài)資源；既能支持英語(yǔ)理論教學(xué)，又能支持實(shí)踐教學(xué)；既便于教師進(jìn)行檢索查閱，又利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野。英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)能極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，為英語(yǔ)精讀教學(xué)模式和教學(xué)方法改革提供技術(shù)支撐。

（二）教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，遵從一定的教育觀念，在教學(xué)實(shí)踐中形成的教學(xué)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)精讀課教學(xué)模式單一，只注重教師的主體地位，強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)的講授，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受，導(dǎo)致其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)。為了改變這種弊端，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從以教師為中心到以學(xué)生為中心的教學(xué)中心的轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)資源日益豐富，教學(xué)內(nèi)容不斷改革的基礎(chǔ)上，構(gòu)建任務(wù)型教學(xué)為主、協(xié)作學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)模式。

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法是指以完成交際任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)的外語(yǔ)教學(xué)方法。這種教學(xué)模式通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)展示任務(wù)成果體現(xiàn)教學(xué)成就，把語(yǔ)言運(yùn)用的基本原理轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際意義的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。把任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)精讀教學(xué)中，有利于創(chuàng)造寬松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，形成個(gè)性化、自主化特色。然而，任務(wù)型教學(xué)對(duì)教師提出了很高的要求。一方面，教師要使自己成為任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，開(kāi)動(dòng)腦筋去設(shè)計(jì)合理的任務(wù)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師要成為組織者、引導(dǎo)者和掌控者。

協(xié)作學(xué)習(xí)是以小組的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，它主張將教學(xué)內(nèi)容活化為不同的任務(wù)，并配備一定的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)習(xí)者為獲得個(gè)人和小組學(xué)習(xí)成果最大化而進(jìn)行合作，以達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在信息技術(shù)和課程整合的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者以協(xié)作小組的形式，互幫互助，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、辯論與角色扮演等方式，與學(xué)習(xí)伙伴合作完成任務(wù)，既使語(yǔ)言知識(shí)和技能得以運(yùn)用，又實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言交際的目的。協(xié)作學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生都參與其中，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以人的發(fā)展為本的教育理念，符合任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法的理論?；诰W(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的教學(xué)模式是英語(yǔ)精讀教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)學(xué)習(xí)效果作出描述和確定，目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。作為一種外部控制手段，理想的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以完成學(xué)習(xí)監(jiān)控。傳統(tǒng)的英語(yǔ)精讀課堂教學(xué)中，教師定期適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些朗讀、翻譯、聽(tīng)寫(xiě)、小測(cè)驗(yàn)等方式來(lái)檢查學(xué)習(xí)狀況，并注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。但是，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只是學(xué)習(xí)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控，評(píng)價(jià)本身卻沒(méi)有起到學(xué)習(xí)監(jiān)控作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)精讀教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，因此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是基于學(xué)生表現(xiàn)和過(guò)程的，包括自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)的精神等。評(píng)價(jià)的內(nèi)容也不應(yīng)該僅僅是掌握知識(shí)數(shù)量的多少，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了什么技能，評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。英語(yǔ)精讀教師要不斷開(kāi)發(fā)和使用促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略，這些策略應(yīng)該能促使學(xué)生進(jìn)行自我計(jì)劃、自我學(xué)習(xí)、自我反思以及提高學(xué)生的認(rèn)知水平。此外，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的功能及其對(duì)教學(xué)體系各要素的相互作用給予充分的重視，既要有個(gè)別評(píng)價(jià)又要有整體評(píng)價(jià)，要探索個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)多媒體化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考試模式。

（四）課外實(shí)踐

課外實(shí)踐活動(dòng)是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)精讀教學(xué)尊重學(xué)生個(gè)體差異，借助多元化、層次化的課外實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供多樣化的認(rèn)知、學(xué)習(xí)渠道。課外實(shí)踐活動(dòng)不僅包括校內(nèi)“基礎(chǔ)型”英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)晨讀、英語(yǔ)角、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)媒體閱讀、演講比賽、英語(yǔ)戲劇、英語(yǔ)晚會(huì)等，還包括各種校外的“拓展型”課外實(shí)踐活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，到涉外部門(mén)或企業(yè)進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐等。無(wú)論哪種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)都要有組織地進(jìn)行，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)有意義的環(huán)境與背景，切實(shí)做到“以學(xué)生為中心”，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)渠道，發(fā)掘自我潛能。課外實(shí)踐不僅要達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，而且要促進(jìn)學(xué)生多元智能的不斷發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育與終身教育的目的。

總之，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展使傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)模式正在悄然改變。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)精讀教學(xué)以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，更好地處理了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)和課外實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，構(gòu)建了一個(gè)新型的個(gè)性化、自主化、立體化任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。