嚴潔 余曉霞

本科畢業(yè)設(shè)計作為高等學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是學(xué)生在校期間最重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的主要途徑。工科的畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生綜合應(yīng)用大學(xué)期間所學(xué)的各種專業(yè)理論知識和技能，針對某一課題深入系統(tǒng)的研究，得出能解決實際問題的設(shè)計或結(jié)論。其目的一方面培養(yǎng)學(xué)生對大學(xué)期間所學(xué)的知識進行綜合運用和實踐的能力；另一方面對學(xué)生進行科研基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、認真負責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。同時，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也是評定學(xué)生畢業(yè)成績的重要依據(jù)。近年來，由于高校招生規(guī)模不斷地擴大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，師資力量增加相對滯后，就業(yè)形勢日趨嚴峻，一系列問題的出現(xiàn)導(dǎo)致了畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高這一現(xiàn)狀。

一、影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高的原因

畢業(yè)設(shè)計通常包含選題、項目分析、設(shè)計、答辯等幾個環(huán)節(jié)。從選題開始到最后的答辯環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計貫穿了整個大四第二學(xué)期，其中每一個細節(jié)都會直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高的原因主要由以下兩方面組成：

1.學(xué)生主觀原因。一是學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計的時間精力不夠，積極性不高，態(tài)度不認真。隨著大學(xué)生擴招逐年增長，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，因此他們在考研、就業(yè)上投入的時間精力也隨之增多。大四是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的規(guī)定時間（目前多數(shù)高校的培養(yǎng)計劃都將畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)安排在大四的第二學(xué)期），也是考研和就業(yè)的集中期，時間上的重疊，影響了畢業(yè)設(shè)計的正常進程。部分學(xué)生因此敷衍對待畢業(yè)設(shè)計，草草完成畢業(yè)設(shè)計。二是學(xué)生創(chuàng)新實踐能力差。一方面，近年來，伴隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，我國已基本實現(xiàn)高等教育的大眾化，但是隨著辦學(xué)規(guī)模的擴大，學(xué)生數(shù)量出現(xiàn)了大幅的增長，整體素質(zhì)卻逐年下降，學(xué)生結(jié)構(gòu)也越來越復(fù)雜，綜合水平參差不齊。另一方面，擴招加劇了師資不足、教育資源緊張的狀況，這些現(xiàn)狀影響了大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，進而影響了畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量。

2.客觀原因。一是畢業(yè)設(shè)計選題不合理。選題是畢業(yè)設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生能否順利完成畢業(yè)設(shè)計的必要條件。畢業(yè)設(shè)計的題目決定了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，題目的好壞將直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。目前學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題基本上是在教師指定的題目里選擇。由于高校的大幅度擴招，導(dǎo)致師生比例急劇擴大，出現(xiàn)一個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師帶多個甚至十多個本科畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)象。于是導(dǎo)師給出的選題很容易出現(xiàn)偏小單一，題目難度較大，同學(xué)之間的題目接近，或者上下屆畢業(yè)生之間的選題類似等情況。二是畢業(yè)設(shè)計過程管理松散。雖然畢業(yè)設(shè)計過程中規(guī)定了檢查環(huán)節(jié)，但是在實際執(zhí)行過程中，由于各種原因出現(xiàn)了把關(guān)不嚴或難以監(jiān)控的現(xiàn)象。一方面，由于師生比例的擴大，一位導(dǎo)師指導(dǎo)多名學(xué)生，精力上的限制使導(dǎo)師無法對每一位學(xué)生都做到很好的監(jiān)控；另一方面，大四階段多數(shù)學(xué)生分散在各個企業(yè)進行畢業(yè)實習(xí)，僅通過電子郵件的方式與指導(dǎo)老師進行溝通，導(dǎo)致指導(dǎo)老師無法很好地監(jiān)控學(xué)生畢業(yè)設(shè)計情況；在學(xué)校組織畢業(yè)設(shè)計中期檢查時，部分學(xué)生無法按時到校，僅通過郵件的形式將開題報告、文獻綜述等上交指導(dǎo)老師，其實驗記錄及所取得的階段性成果均無法查驗，使得畢業(yè)論文的檢查流于形式。三是教師工作量過多，重視程度不夠。由于高校的擴招，師資力量普遍不足，一些學(xué)校的教師在指導(dǎo)本科畢業(yè)的同時，還承擔大量的理論教學(xué)工作，再加上研究生的指導(dǎo)和科研任務(wù)的要求，使得教師很難投入足夠的精力指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量有所下降。還有一些教師對本科生的畢業(yè)設(shè)計抱著“走過場”的態(tài)度，因此在無形中放松了對學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的要求。

二、畢業(yè)設(shè)計結(jié)合課外科技活動的可行性

大學(xué)生課外科技活動是大學(xué)生群體運用所學(xué)的知識和技能，在課外從事學(xué)習(xí)、研討、實踐、創(chuàng)造的活動。課外科技活動本質(zhì)上是一種探索性、創(chuàng)新性的實踐過程，具有科技性、實踐性、創(chuàng)新性和探索性等特點。大學(xué)生課外科技活動的形式和種類多種多樣，有科技競賽、發(fā)表論文、參加講座、申報專利、參加科研課題，等等?？萍几傎愐约翱蒲姓n題往往是針對一個實際項目或一個產(chǎn)品開展研究和開發(fā)，流程通常包含選題（開題）、項目分析（準備階段）、實施階段（老師指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行）、結(jié)題答辯4個環(huán)節(jié)。這在流程和形式上與畢業(yè)設(shè)計基本相符，具有高度的一致性。

三、畢業(yè)設(shè)計結(jié)合課外科技活動的優(yōu)勢

1.畢業(yè)設(shè)計時間前移，準備充分。結(jié)合課外科技活動，鼓勵學(xué)生在大二、大三期間參與課外科技活動，實際上讓學(xué)生提前進入畢業(yè)設(shè)計階段，無疑延長了準備畢業(yè)設(shè)計的時間，給學(xué)生以充足的時間和精力來完成畢業(yè)設(shè)計，同時可以緩解就業(yè)和考研對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計帶來的沖擊。

2.自主選題，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生積極性。由于采用了項目驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自覺自愿選擇自己感興趣的項目，在實踐中邊干邊學(xué)，提高了學(xué)習(xí)興趣和主動性；學(xué)生以團隊方式，按照一定的標準實際完成一個產(chǎn)品由構(gòu)思、分析、設(shè)計、實現(xiàn)到交付的完整過程，工作中的每一個過程都讓學(xué)生對學(xué)到的知識有了更深一步的了解，也鍛煉了協(xié)作能力。

3.學(xué)生的實踐能力和科研素質(zhì)得到培養(yǎng)與提高。學(xué)生的科研素質(zhì)和實踐能力是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵因素。參與課外科技活動是培養(yǎng)學(xué)生科研實踐能力的有效措施。目前，很多學(xué)生的專業(yè)知識來源僅限于課本知識以及任課教師的傳授，受這些因素的限制，學(xué)生接觸其他學(xué)科的知識并不多，知識結(jié)構(gòu)不夠完善。學(xué)生通過參加學(xué)校的課外科技活動，他所要面對的、要解決的問題可能不僅包含專業(yè)知識，還可能涉及其他學(xué)科知識，這就要求學(xué)生通過各種途徑獲取更多相關(guān)學(xué)科的知識內(nèi)容，從而彌補其知識結(jié)構(gòu)過于單一的不足。另外，參加課外科技活動的學(xué)生必須學(xué)會通過各種途徑搜集資料、充分利用參考資料、樹立正確的科學(xué)態(tài)度、運用科學(xué)合理的研究方法。而且隨著項目的深入開展，團隊會引導(dǎo)學(xué)生在實踐中通過觀察和分析，提出問題并解決問題，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力，進而培養(yǎng)和提高他們的科研素質(zhì)和實踐能力量。

4.改進畢業(yè)設(shè)計選題。近幾年來，隨著產(chǎn)學(xué)研合作在科技創(chuàng)新領(lǐng)域的發(fā)展，科技競賽越來越重視緊密聯(lián)系實際，加強與企業(yè)、政府合作。一些國家級、省級創(chuàng)新科技類競賽的評委往往由各行業(yè)專家、學(xué)校教授、企業(yè)工程師共同組成，其選題也是以生產(chǎn)實際項目和行業(yè)中的一些熱點關(guān)注問題為題。因此，畢業(yè)設(shè)計與課外科技活動相結(jié)合，可有效避免畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容老套過時、與實際脫鉤的情況，有助于學(xué)生了解本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，同時提高學(xué)生解決實際問題的能力。課外科技中的科研項目往往是依托指導(dǎo)老師自己的科研項目，分解成若干個子課題，每一個子課題負責(zé)母課題中的一個方向，每一個子課題的難易程度雖然有所不同，但是每個子課題都是相互依賴、相互滲透的。這些課題在解決畢業(yè)設(shè)計與科研相結(jié)合的同時，也使不同基礎(chǔ)的學(xué)生得到相應(yīng)的鍛煉。我們通過調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生也非常愿意結(jié)合與競賽、科研相關(guān)的課題進行畢業(yè)設(shè)計。

5.組建團隊解決生師比問題。課外科技活動通常以團隊的形式開展活動。指導(dǎo)教師和學(xué)生通過不同方式進行雙向選擇，最終形成分工合理團隊。團隊呈金字塔式結(jié)構(gòu)：團隊的最高層由指導(dǎo)教師和研究生組成，負責(zé)團隊項目設(shè)計和執(zhí)行的指導(dǎo)及管理；團隊的中間層由高年級本科生組成，主要執(zhí)行和完成團隊科技項目，是團隊達成目標的執(zhí)行核心；團隊的最低層通常由低年級的本科生組成，在高層次梯隊的指導(dǎo)下，主要以提高科研基本素質(zhì)為目的，是團隊的儲備人才。通過梯隊指導(dǎo)，可以緩解指導(dǎo)教師精力不夠的問題，提高了指導(dǎo)的力度。

6.加強畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控。一是定期交流制度。在課外科技活動過程中，往往會建立跨年級跨專業(yè)的團隊，團隊通常制定定期交流制度。在每次交流中，團隊成員根據(jù)本階段自己的研究內(nèi)容，總結(jié)、匯報研究進展、目前研究中存在的問題以及下一階段的研究計劃；指導(dǎo)老師結(jié)合畢業(yè)設(shè)計進展的程度，對每個學(xué)生現(xiàn)階段研究進行點評，提出下一階段的具體要求和建議，并集中解決學(xué)生所遇到的問題。這種方式解決了畢業(yè)設(shè)計過程中交流不暢的問題。二是嚴格過程管理。課外科技活動的中期檢查及最后驗收要求指導(dǎo)教師不能擔任評委。這樣督促了指導(dǎo)教師對每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的情況必須提前進行集中全面地檢查。所有學(xué)生必須按時定期匯報查閱參考資料情況、畢業(yè)設(shè)計中期進展情況，已經(jīng)取得的成果、目前遇到的主要問題及下階段進度安排。通過嚴格的過程管理，可及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計開展過程中存在的問題。

四、實踐與結(jié)論

將此研究付諸實踐，以中國計量學(xué)院生命學(xué)院生物工程專業(yè)為例，2005、2006、2007、2008級學(xué)生在參與課外科技活動和本科畢業(yè)設(shè)計的情況為素材，對大學(xué)生課外科技活動提高本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進行探索與實踐。生命學(xué)院從本科二年級開始，遴選具有一定基礎(chǔ)并對課外科技活動感興趣的學(xué)生，通過參與本科生導(dǎo)師制的實踐方式，使其提前進入科研團隊。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的知識背景、實踐能力等具體情況，制訂相應(yīng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案和訓(xùn)練計劃，學(xué)生則按照導(dǎo)師的要求，在導(dǎo)師的各類項目研究中接受文獻查閱、制定研究方法、實驗操作等科學(xué)思維和科研方法訓(xùn)練，結(jié)合導(dǎo)師的項目完成畢業(yè)設(shè)計。從三年級開始，安排學(xué)生參加計量學(xué)院開放性實驗項目、浙江省生命科學(xué)競賽，并延續(xù)研究內(nèi)容開展畢業(yè)設(shè)計。

參與課外科技活動學(xué)生畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀/良好的比例表

上表的研究結(jié)果顯示：畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較往年有明顯改善，學(xué)生不管是專業(yè)知識掌握方面，還是實踐動手能力和創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作意識等方面，都有較大提高。實踐證明，依托課外科技活動提高本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是行之有效的方法。