董斌

一、引言

隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，俱樂部、選項課、三自主等教學(xué)模式的誕生，體育教學(xué)發(fā)展到一個新的階段。但是，選項課、俱樂部等由于受到學(xué)生人數(shù)、場地器材等條件限制，并沒有很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，也沒有受到學(xué)生的廣泛好評。大部分學(xué)生仍覺得體育教學(xué)索然無味，形成對比的，則是學(xué)生對學(xué)校、社會的各種體育競賽興趣濃厚。而目前，體育競賽與體育教學(xué)的聯(lián)系并不緊密，處于脫節(jié)狀態(tài)。因此，根據(jù)學(xué)生需求，將體育競賽引入體育教學(xué)，將成為促進(jìn)體育教學(xué)改革和發(fā)展是有效途徑，本文就這一課題展開了調(diào)查研究和分析。

二、研究對象和方法

1.研究對象。陜西省本科院校和高職院校等5所普通高校，以及咸陽市成人的足球聯(lián)賽。

2.研究方法。一是文獻(xiàn)資料法。查閱2003年以來幾十篇公開發(fā)表的高校體育俱樂部和體育課內(nèi)外一體化相關(guān)論文，根據(jù)陜西省高校體育教學(xué)的情況進(jìn)行研究。二是問卷調(diào)查法。運用《制約體育教學(xué)效果的因素》調(diào)查問卷對大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷1300份，收回1282份，回收率98.6%；其中有效問卷1227份，有效回收率94.3%。運用Microsoft Excel數(shù)理處理軟件對調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行數(shù)理分析，并對2011～2012年咸陽市成人足球聯(lián)賽的相關(guān)球隊和隊員進(jìn)行了調(diào)查。三是專家訪談法。就體育教學(xué)與體育競賽之間的關(guān)聯(lián)問題對5所高校體育教學(xué)一線專家進(jìn)行了深度訪談。

三、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，陜西省本科院校和高職院校等5所普通高校，面向一、二年級大學(xué)生，開設(shè)了競技、保健、娛樂3種類型共13個運動項目的單項俱樂部，一般采取學(xué)生自由選擇，教師集中輔導(dǎo)，以學(xué)生自我練習(xí)為主的方式。

根據(jù)歸因理論，通過文獻(xiàn)研究和問卷調(diào)查歸類，將制約體育教學(xué)效果的因素歸納成表1，將參加校內(nèi)外體育競賽的學(xué)生情況總結(jié)成表2。

表1 制約體育教學(xué)效果的因素分析表

表1的數(shù)據(jù)顯示，制約體育教學(xué)效果的主要原因是學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)到的東西無法通過體育競賽去實踐，光教不練，或者光練不賽，體育教學(xué)僅僅是為了讓學(xué)生拿到合格的體育成績，并沒有從體育競技性的本質(zhì)出發(fā)。

表2 參加校內(nèi)外體育競賽的學(xué)生

通過表2不難發(fā)現(xiàn)，參加校內(nèi)外體育競賽的學(xué)生，數(shù)量最多時，所占總?cè)藬?shù)比例也不到40%。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，單項俱樂部以及選項課每學(xué)期相應(yīng)的教學(xué)比賽平均還不到一次，難以滿足學(xué)生的需要。

同時，筆者調(diào)查了2011年咸陽市“海爾杯”足球賽（成人組），共17支隊，以及2012年的咸陽市“裕塬杯”足球賽（成人組），共18支隊。參加這兩次足球賽事的球隊中大學(xué)生隊員的人數(shù)所占比例，相關(guān)數(shù)據(jù)如表3所示。

表3 調(diào)查參加社會比賽的學(xué)生

通過表3的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生參加比賽的人數(shù)接近10%。

通過調(diào)查，我們了解到，學(xué)生普遍認(rèn)為大學(xué)組織的體育比賽太少，體育教學(xué)與體育比賽、群體活動的互動關(guān)系不大，這是他們對體育教學(xué)興趣不高、沒有積極性的重要原因。而社會體育為大學(xué)生提供了參加體育競賽的平臺和機會，讓他們有機會展示自我，同時還可以在學(xué)生體育成績的考核上適當(dāng)加分，受到了學(xué)生的歡迎。

四、建議與對策

當(dāng)前體育教學(xué)的內(nèi)容單一、枯燥，體育競賽的匱乏使體育教學(xué)失去了吸引力，甚至教學(xué)目標(biāo)無從實現(xiàn)。本文認(rèn)為，建立合理的體育教學(xué)和體育競賽結(jié)合的教學(xué)模式，可使教學(xué)活動循之有法，行之有據(jù)，為體育教學(xué)改革注入新的活力。

1.樹立正確的體育觀。體育的競技精神以及拼搏向上、團結(jié)協(xié)作等人文精神，只有通過比賽的形式才能得以展現(xiàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師必須樹立正確的體育觀念，加大校內(nèi)、課堂體育競賽的開展力度，組織學(xué)生積極參加體育活動，才能在比賽中培養(yǎng)學(xué)生正確的體育意識和體育精神。

2.選擇切實可行的體育項目進(jìn)行教學(xué)和競賽。根據(jù)高校在場地、體育器材、活動經(jīng)費、指導(dǎo)老師等要素的實際情況，利用優(yōu)勢體育項目，把體育競賽納入到體育教學(xué)中，充分調(diào)動大學(xué)生的課堂積極性；同時，根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)、運動水平、體育特長等，進(jìn)行分層次教學(xué)和競賽，讓學(xué)生為參加體育競賽而積極投入到體育學(xué)習(xí)中，讓體育教學(xué)為學(xué)生參加體育競賽和群體活動做好“教學(xué)”和“培訓(xùn)”，實現(xiàn)教學(xué)、競賽、群體活動的一體化。

3.積極開展校內(nèi)、外體育聯(lián)賽。整合校內(nèi)外體育資源，組織不同層次的聯(lián)賽，如專業(yè)組比賽和業(yè)余組比賽，吸納學(xué)校大部分學(xué)生運動員參與比賽；逐步擴大到校際間、區(qū)域間的多種形式比賽，有計劃、有規(guī)模地組織學(xué)生參加競賽，以賽代練、以賽促學(xué)。學(xué)校通過在校園內(nèi)、外開展體育聯(lián)賽，能夠幫助大學(xué)生在頑強拼搏的運動競賽中，體會到個人與集體之間的相互依存關(guān)系；在競賽中通過與對手的較量，能夠加深大學(xué)生之間的友誼，互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同進(jìn)步。

4.加強學(xué)校體育場地和設(shè)施建設(shè)，增設(shè)學(xué)生喜聞樂見的體育項目。隨著更多體育項目的興起，學(xué)?？梢栽鲈O(shè)網(wǎng)球、游泳等體育項目的體育教學(xué)，既增加學(xué)生體育實踐的興趣和熱情，同時也讓學(xué)校體育成為社會體育的一部分，促進(jìn)學(xué)校體育與社會體育的有機結(jié)合，進(jìn)而為全民體育做出貢獻(xiàn)。

5.構(gòu)建新的教學(xué)考核評價體系。科學(xué)合理的考評不僅是一種評價方式，還是對學(xué)生和老師的一種激勵因素。體育教學(xué)考評應(yīng)該把參加體育競賽的次數(shù)及成績作為考核指標(biāo)之一，提高學(xué)生參與體育賽事和全民健身運動的積極性。面向教師的考核，要把所教學(xué)生能否在社會體育比賽中取得成績，參加比賽場次的多少作為考核教學(xué)成果的指標(biāo)之一，最終實現(xiàn)以賽促學(xué)，倡導(dǎo)正確體育精神的目標(biāo)。