高正宏

摘 要：高效課堂下的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位展開學(xué)習(xí)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是關(guān)鍵之舉。班內(nèi)學(xué)生各色各異，他們在思想及行為上各有優(yōu)劣，而目前學(xué)習(xí)小組收效甚微。所以以積極心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過班級常規(guī)工作實(shí)踐，探討高效率的小組建設(shè)問題。從分組全面、小組命名、分工管理、小組評比方面著手，提高班級的管理工作。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；班級常規(guī)管理；小組評比

在我班學(xué)生中，有獨(dú)生子女、打工族的留守子女、單親家庭的子女等，可謂形形色色，這些學(xué)生大多缺乏責(zé)任心，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在紀(jì)律制度方面，相對自由散漫，不愿受紀(jì)律制度的約束，意志薄弱，承受挫折能力亦弱。他們沒有受到完整的家庭教育，沒有享受到完整的親情溫暖，沒有完善的人格。他們對于理想前途認(rèn)識模糊，沒有明確的奮斗目標(biāo)。對于這些狀態(tài)的學(xué)生，過多的批評教育反而會使他們產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，我通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用積極心理學(xué)理念創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組工作卓有成效。

學(xué)習(xí)小組如何能夠促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)和才能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念，這取決于如何分組。

一、分組做到積極向上

我班40名學(xué)生，分為六組，班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)智商、認(rèn)知水平以及態(tài)度要了如指掌，分組時(shí)，首先要盡可能以座位為基本單位，每一組注意好、中、差搭配均勻，照顧不同層次的學(xué)生。這樣做，便于互相取長補(bǔ)短、互相幫助、共同提高；其次，適當(dāng)考慮男女搭配平衡，優(yōu)勢互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組組之間的競爭。

二、取名要體現(xiàn)奮斗目標(biāo)

請各小組成員合作商定一個(gè)屬于自己小組的名字、口號、目

標(biāo)，小組的名字能夠體現(xiàn)小組成員的共同愿望和奮斗目標(biāo)，體現(xiàn)出小組的特色和個(gè)性化，要積極向上，讀來朗朗上口，并把組名、組訓(xùn)及其組員粘貼到墻上。我班六個(gè)小組分別為：第一組：快樂無限組。組訓(xùn)：知識改變命運(yùn)，學(xué)業(yè)成就未來，我參與，我快樂！第二組：奇思妙想組。組訓(xùn)：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，試試才知道。第三組：希望騰飛組。組訓(xùn)：我們是初升的太陽，是祖國的希望，要茁壯成長，天天向上！第四組：永遠(yuǎn)的first組。組訓(xùn)：我們快樂、團(tuán)結(jié)、勤奮、齊心合力、勇爭第一！第五組：天天向上組。組訓(xùn)：擁有一顆上進(jìn)的心，才能取得成功。第六組：陽光精靈組。組訓(xùn)：陽光普照，插上兩只夢想的翅膀，做智慧的精靈。

三、小組管理與評比體現(xiàn)合作互動

在小組合作模式上采取學(xué)生管學(xué)生的模式，每個(gè)小組制訂小組長、副組長，在他們遇到問題的時(shí)候找組長或者是副組長解決問題，如果學(xué)生無法互助，再一同尋求班主任的幫助。在學(xué)習(xí)的時(shí)候也一樣，先找自己組的小組長解決，實(shí)在不行再去求助于各科老師，這樣學(xué)生開始愿意去傾聽別人的想法、別人的意見，也開始慢慢地學(xué)會幫助他們和在自己遇到問題的時(shí)候虛心地向別人求教。

另外，把學(xué)業(yè)成績（作業(yè)情況、平時(shí)測試和檢查、階段性檢測、期終考試、各種競賽成績等）、行為表現(xiàn)、衛(wèi)生、作業(yè)等內(nèi)容，具體地量化為可以操作的評分細(xì)則。有了詳細(xì)的量化評比細(xì)則，就應(yīng)該有相應(yīng)的激勵機(jī)制，這樣才能實(shí)現(xiàn)評比的有效性，激發(fā)學(xué)生爭當(dāng)先進(jìn)的積極性。我的做法是，每周一小評，進(jìn)行口頭表揚(yáng)或適當(dāng)提醒，或是小獎勵一次。每月總結(jié)一次，對獲得前三名的小組進(jìn)行“大獎勵”一次，而對于表現(xiàn)不佳的小組，要布置為班級做一兩件好事，或者衛(wèi)生服務(wù)一次等。這樣獎罰分明，讓學(xué)生有一股上進(jìn)的動力，并在活動中學(xué)會分清是非。這些活動的開展，都是以有利于小組的團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感為目的，同時(shí)也使各小組及時(shí)地改進(jìn)本組的工作。這樣使班內(nèi)的每個(gè)小組在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生以及其他各項(xiàng)活動中都能夠展開競爭，班級的各項(xiàng)工作定能夠走上正軌，進(jìn)而形成良性循環(huán)。這樣一來，班主任的工作也就會顯得輕松得多了。

英國的著名教育家車尼斯曾經(jīng)說：“只要教師對學(xué)生抱有希望，僅此一點(diǎn)，就可以使學(xué)生的智商提高二十五分?！笨梢姡處熡梅e極的心態(tài)對待學(xué)生，用積極的方法教育學(xué)生，對每一個(gè)孩子都應(yīng)該一樣關(guān)懷，一樣愛護(hù)，應(yīng)該永遠(yuǎn)懷有積極良好的期待和信任，這是教師正確對待學(xué)生的一個(gè)重要心理原則。

注：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度積極心理學(xué)在薄弱初中班級管理中的運(yùn)用課題（課題批準(zhǔn)號：GS[2013]GHB0105）成果。

編輯 薛直艷