王冠

摘 要：以立德樹人為服務標準的思想政治教育，在高校教學中占有無可替代的地位，是幫助學生樹立正確三觀的重要課程。但由于一些原因，思想政治教育實效性一直較低，為了改變這一狀況，本文基于積極心理學，在找出積極心理學與思想政治教育之間共性基礎上，對應用積極心理學提高思想政治教育實效性有效措施進行了深入探索。

關鍵詞：思想政治教育；積極心理學；實效性

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0178-01

一、前言

積極心理學誕生于上世紀90年代，由美國心理學會主席發(fā)起，其核心宗旨是引導心理學家用一種欣賞的、開放的眼光來看待普通人的品質與潛力，即研究人的品質和潛力是積極心理學的主要內容。該心理學提出后受到了各國多個領域的高度關注與研究，為教育教學改革提供了新的理論依據(jù)，對思想政治教育實效性提升具有積極作用。

二、積極心理學與思想政治教育的共性

如上所述，積極心理學以引導心理學家以一種欣賞眼光看待普通人，致力于研究人固有的優(yōu)秀品質與潛力。而思想政治教育旨在立德樹人，對教育對象的準確把握是思想政治教育的關鍵，思想政治教育實踐過程實質上是受教育對象個人心理認知與變化的一個過程，其實踐效果與個人心理需求和認知結構息息相關，所以我們可以用思想政治教育過程中受教育對象個體心理需求的滿足程度來衡量思想政治教育實效性高低。從這一層面分析不難發(fā)現(xiàn)，積極心理學與思想政治教育之間是存在著許多共性的，主要體現(xiàn)在：接受性、主體性、生活化、創(chuàng)新性等幾方面[1]。

接受性，是指思想政治教育要對教育對象的認知結構和心理需求進行充分考慮，包括情感情緒需求。因為情緒情感是對教育對象心理變化的客觀反映，伴隨著人認知過程而產生和變化。從積極心理學角度分析，積極的情緒，樂觀的情感態(tài)度對教育對象接受教育內容具有積極作用、催化作用，促進教育對象內在認知過程有效發(fā)展。生活化，是指將思想政治教育所承載的知識文化在學生現(xiàn)實生活中進行實踐化，將知識學習與生活實踐有效銜接起來，讓知識成為學生生活中的指導。即將一切積極因素應用到生活實踐當中開展思想政治教育，改變傳統(tǒng)教育模式。

三、利用積極心理學提高思想政治教育實效性的有效措施

（一）樹立積極人格

從積極心理學角度分析，人格形成于、發(fā)展于人與社會環(huán)境之間相互作用的過程之中，受社會環(huán)境、人的內在因素與外部環(huán)境共同影響，即在這三個因素的相互影響過程中人格逐漸形成。這種形成機制為積極人格、良好人格的養(yǎng)成提供了科學的依據(jù)與有效的方法[2]。思想政治教育運用積極心理學，通過重視與加強對學生積極行為、良好行為的引導與發(fā)展，重視良好社會環(huán)境的構建，讓學生在積極行為與良好社會環(huán)境中逐漸樹立起積極的人格品質，養(yǎng)成樂觀向上的態(tài)度，對達到立德樹人目標，提高思想政治教育實效性無疑具有重要的促進作用。

（二）營造積極環(huán)境

思想政治教育在特定的環(huán)境下進行，而環(huán)境對學生的心理影響巨大。積極心理學認為每個人的內心深處都是存在消極與積極兩股力量的，當學生內心深處存在的消極與積極兩股力量的原有平衡被打破時，就需要有新的力量來重新建立平衡，而這一新力量的來源就是外部環(huán)境[3]。所以，積極心理學非常注重外部環(huán)境的營造，認為積極的外部環(huán)境可以不斷的向人們內心深處注入新的、積極的能量。從環(huán)境角度考慮，思想政治教育應營造積極的環(huán)境氛圍，營造和諧的環(huán)境空間，不僅包括校園環(huán)境、課堂環(huán)境，同時還包括家庭環(huán)境、社會環(huán)境，即盡可能為學生所接觸到的每種環(huán)境提供積極的因素，營造積極的氛圍，讓積極的環(huán)境推動思想政治教育進步，提高學生學習積極性與自信心，在快樂中接受教育。

（三）強化積極體驗

情感情緒是每個人與生俱來的、內在的心理體驗，當出現(xiàn)某種情緒、情感時，這種心理體驗就會轉化為一種內在能量，對人的思想行為產生影響。積極的情緒、情感體驗，容易讓人產生積極的思想，做出積極的行為，這對思想政治教育來說顯然具有巨大的正向推動作用。因此，在積極心理學視閾下，思想政治教育應強化學生對積極情緒、情感的體驗，通過提高課堂教學內容趣味性、豐富性，提高教學方法靈活性來激發(fā)學生興趣與積極性，調動學生積極情緒。學生在積極情緒的心理體驗下往往會以主動的、積極的行為去接受思想政治教育內容，主動學習思想政治理論知識，從而增強思想政治教育實效性[4]?？紤]到情緒具有強度（動態(tài)的、情景化的、有程度強弱之分）和方向性（樂觀積極的與消極攻擊的兩個極性相反的方向），強度決定了情緒對人行為影響的程度，而方向性則決定了情緒讓人產生了某種行為，或積極行為，或消極行為，或防御行為等等，因而對于積極情緒的激發(fā)應對強度與方向性進行合理把握。

四、總結

通過積極心理學視閾探微發(fā)現(xiàn)，影響學生積極性的因素主要有環(huán)境、情感情緒以及自身內在的認知結構。思想政治教育根據(jù)積極心理學指引，通過營造積極的環(huán)境氛圍，積極的情緒體驗和樹立積極的人格品質，在實踐教學中實效性得到顯著提高。因此，我國應加強對積極心理學在思想政治教育中的推廣應用。

（作者單位：白城師范學院）

參考文獻：

[1]楊佩.積極心理學視角下大學生思想政治教育實效性探析[D].貴州師范大學，2016.

[2]伊文婷.信仰導引視域下大學生思想政治教育實效性探索[J].閩江學院學報，2014，01：125-128.

[3]叢建偉.積極心理學視角下的思想政治教育實效性研究[J].思想教育研究，2014，09：79-82.

[4]牛雅莉.積極心理學視域下大學生思想政治教育創(chuàng)新途徑研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，01：10-12.