李杏英

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生掌握語言的黃金時期，但是，小學(xué)生生性活潑、注意力不容易集中且集中時間較短，如何能在這短暫的時間內(nèi)進行有效的課堂教學(xué)、讓小學(xué)生掌握更多的語言知識和技巧，成為困擾廣大小學(xué)英語教師的難題。鑒于此，對創(chuàng)建小學(xué)英語高效課堂的教學(xué)策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語教學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

教育的根本和重心在于關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展。小學(xué)英語教學(xué)的開設(shè)正是為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性，圍繞學(xué)生的興趣和需要進行組織，讓學(xué)生真正成為英語教學(xué)的主體、處于課堂活動的中心地位。小學(xué)生處于生長發(fā)育時期，心智尚不成熟，其心理特點具有多樣性，既有利于英語教學(xué)的一面，如活潑好動、好奇心強、善于模仿等，同時又有不利于英語教學(xué)的一面，如組織性弱、注意力集中時間短、自尊心脆弱等，小學(xué)教師應(yīng)學(xué)會揚長避短，根據(jù)小學(xué)生的心理特點選取合適有效的教學(xué)策略去創(chuàng)設(shè)出一個師生之間、學(xué)生之間可以相互作用，且充滿交流與溝通的和諧英語課堂教學(xué)環(huán)境，以真正提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的高效性。小學(xué)英語教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀三種技能為主，而讀主要考察的是學(xué)生的詞匯掌握情況。

一、詞匯教學(xué)方面

詞匯是學(xué)生提高英語讀、寫技能的基礎(chǔ)，只有掌握了一定量的英語詞匯，學(xué)生才能熟讀課文并進行開展課外閱讀等自主學(xué)習(xí)活動。因此，小學(xué)英語教師要格外重視小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率的提高，可以根據(jù)小學(xué)生活潑好動、喜好表演、善于模仿的心理特征設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂，從而達到“趣教”和“樂學(xué)”的雙贏效果。例如，在教授開心英語三年級下冊“Unit 3 Do you like baseball？”這一單元時，首先運用了謎語教單詞的方法，將soccer， basketball，baseball，dodge ball，badminton，volleyball，tennis， ping-pong等球類詞匯寫到單詞卡上，分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組，然后進行組內(nèi)討論，商定表演者和形式來表達出所拿卡片上單詞的意思，讓其他小組猜。小組討論的過程，也是合作學(xué)習(xí)的過程。在組內(nèi)交流合作中，學(xué)生們各抒己見，發(fā)揮自己的聰明才智，表達自身的想法；在猜測其他組的表演時，也積極開動腦筋為自己的小組得分而努力。

二、口語教學(xué)方面

口語教學(xué)既是小學(xué)英語教學(xué)的重點也是難點，小學(xué)生性格脆弱且自尊心強，往往由于靦腆或者害怕犯錯等心理不敢進行口語表達，再加上詞匯量少、生活經(jīng)驗欠缺等因素的影響，更不知道表達什么、如何表達。因此，情景教學(xué)在小學(xué)英語口語教學(xué)中就顯得尤為重要。情景教學(xué)可以通過真實或者模擬的情景將教學(xué)內(nèi)容生活化、直觀化，讓英語課堂更加貼近于學(xué)生的生活實際，從而在輕松、有趣的語言情景中完成口語習(xí)得任務(wù)。仍然以開心英語三年級下冊“Unit 3 Do you like baseball？”這一單元為例，同桌之間自編一段關(guān)于運動的話題并進行表演。例如，A：I am going to play football tomorrow. Do you want to go with me？ B：I want to go play with you， but I cant play football， I want to play basketball. Do you like it？ A：sure，lets play together after school tomorrow afternoon.在學(xué)生討論、組織對話的過程中，教師要注意對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)和指導(dǎo)；在表演結(jié)束后要對學(xué)生的對話表演進行肯定、積極的評價。

三、聽力教學(xué)方面

專門的聽力教學(xué)一般集中在高年級進行，在進行聽力時教師應(yīng)注意重復(fù)性，即課文錄音反復(fù)播放，講話要多次重復(fù)。小學(xué)生集中注意力不持久，所以教師要想盡一切辦法吸引學(xué)生注意力。首先，在聽課文錄音時可以引導(dǎo)學(xué)生模仿其語音和語調(diào)。小學(xué)生的模仿欲強，思維活躍，在老師的引導(dǎo)下，能夠自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練聽力能力。其次，教師還可以嘗試讓學(xué)生看簡單的卡通小故事，讓學(xué)生分組看完后討論，再將看過的故事，盡他們最大的能力表演出來。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及同伴之間的合作交流，鍛煉學(xué)生的聽、說能力，尤其是聽力能力。另外，還可以借助多媒體教學(xué)，利用多媒體輔助教學(xué)把聲音、圖文有機結(jié)合，形象生動地展示給小學(xué)生，引起學(xué)生的注意力，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法比擬的。

萬事開頭難，小學(xué)英語教學(xué)是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的第一步，也是至關(guān)重要的一步，小學(xué)英語教學(xué)要充分考慮到小學(xué)生的心理發(fā)展特點，有針對性地選取和組合相關(guān)的教學(xué)方法、手段和形式，以滿足小學(xué)生的成長需求，符合他們的認知規(guī)律，為他們的日后發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?？傊?，小學(xué)英語教學(xué)的原則是確立學(xué)生的課堂主體和中心地位，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和合作交流意識，尊重學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律。只有堅持了這一原則，才能創(chuàng)設(shè)出高效的小學(xué)英語教學(xué)課堂，實現(xiàn)教書育人的真正目的。

參考文獻：

[1]李曉東.小學(xué)教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]張柏華.當前小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題與對策[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2007（1）.

（作者單位 廣東省江門市蓬江區(qū)荷塘鎮(zhèn)禾岡小學(xué)）

編輯 董慧紅