韓旭麗

摘 要：數(shù)學(xué)能夠幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，為人們之間的信息交流提供有效、簡捷的手段。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷將實際問題抽象出數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，通過動手操作，總結(jié)規(guī)律并在生活中加以應(yīng)用。教師通過讓學(xué)生量一量、拼一拼、剪一剪等方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)合作精神，提高學(xué)生的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：動手操作；探究規(guī)律；合作創(chuàng)新

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，引導(dǎo)學(xué)生動手操作成為新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的熱點。教學(xué)中讓學(xué)生畫一畫、剪一剪、量一量、拼一拼等的嘗試，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動中動手操作是非常重要的。

一、動手操作，教師要正確引導(dǎo)

學(xué)生動手操作之前，教師要精心設(shè)計，做好分工，讓學(xué)生有目的地操作，邊操作邊思考，從而避免學(xué)生操作流于形式，教師的問題要由淺入深，從而逐步放手，得出結(jié)論。

如，在教學(xué)《角的分類》時，讓學(xué)生自由畫角，然后四人一組利用三角板上的直角進(jìn)行分類，學(xué)生很快地將這些角分為三類，一類是小于直角、一類是大于直角、一類是等于直角。然后教師在黑板上畫出特殊的角，角的兩條邊成一條直線（平角）、角的兩條邊重合（周角）。告訴學(xué)生小于90度的角是銳角，大于90度小于180度的角叫鈍角，然后讓學(xué)生在練習(xí)本畫平角和周角，用直角量一量，看看它們之間有什么關(guān)系，學(xué)生動手操作之后得出直角、平角、周角之間的關(guān)系，記憶猶新。

二、動手操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，由于數(shù)學(xué)知識比較抽象、不易理解，有了興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說不再是枯燥乏味的事了，小學(xué)生好動，好奇心強(qiáng)，動手操作可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，喚起他們求知的欲望。

如，在教學(xué)《三角形任意兩邊的和大于第三邊》時，先讓學(xué)生們準(zhǔn)備3、4、5、6、7、8厘米的小棒，課上讓學(xué)生任意拿出三根小棒擺一擺，看看哪些小棒能擺出三角形，反復(fù)試一試你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論了一會兒后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，兩根小棒的和要比第三根小棒長，這時才能擺出三角形，然后我追問三角形的任意兩邊的和與第三邊有什么關(guān)系，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。并且有的學(xué)生提出想再擺一擺驗證一下結(jié)論。學(xué)生都在饒有興致地驗證結(jié)論，整節(jié)課學(xué)生都處于主體地位，激發(fā)了學(xué)習(xí)的的興趣，愉快地獲得了新知，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松、高效。又如，教學(xué)《三角形內(nèi)角和》時，讓學(xué)生在練習(xí)本上任意畫兩個三角形，量一量各個角的度數(shù)，然后再加起來，再把這三個角剪下來，拼在一起，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生的嘗試下得出三角形的內(nèi)角和為180度，學(xué)生很有成就感，覺得數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，只要我們勤于動手，就能獲得新知。

三、動手操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

新課改下的課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)師生互動、生生互動，注重師生間的平等關(guān)系，教學(xué)時要創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)問、勇于探索。現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，缺乏合作意識，這樣不利于他們今后的發(fā)展，所以，課堂上教師要有意識地培養(yǎng)他們的合作精神，讓他們體會到合作的快樂。如，在教學(xué)《長方形和正方形的周長》時，讓學(xué)生合作測量教室的長和寬、黑板的長和寬、桌子的長和寬、數(shù)學(xué)書的長和寬等，小組長進(jìn)行分工，有的測量，有的讀數(shù)，有的記數(shù)據(jù)。學(xué)生合作得非常默契，然后再進(jìn)行計算，很快地完成任務(wù)，這樣就能增進(jìn)學(xué)生之間的情感，每個人都發(fā)揮了作用，同時也能提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的自信心，從中也看出同學(xué)之間互相謙讓的好品格。

四、動手操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生的智慧在他的指尖上。”可見，動手操作對于學(xué)生來說多么重要。動手操作能發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使課堂氣氛活躍，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，在教學(xué)《圖形的拼組》時，先讓學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的三角形，在準(zhǔn)備的同時既復(fù)習(xí)了三角形分類的知識，又為本課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了材料。這樣課上學(xué)生就會用他們手中的三角形擺出精美的圖案，他們擺出的圖案各不相同，并且每位學(xué)生都在精心設(shè)計著自己的作品。教師在課堂上正確引導(dǎo)，創(chuàng)造出無數(shù)的驚喜，就連思維最差的同學(xué)，也對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，親身體學(xué)生驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，體驗成功的快樂，所以，教師要重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們主動探索、積極探究，從而成為課堂的主人。

（作者單位 吉林省舒蘭市水曲柳鎮(zhèn)中心校）

編輯 張珍珍