陳芬

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，通過語文教學(xué)使我國五千年的燦爛文化得以延續(xù)。識字教學(xué)是語文教學(xué)的初級階段，雖然學(xué)習起來并不復(fù)雜，但對小學(xué)生來說卻十分枯燥。俗話說：“興趣是最好的老師。”只有讓學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能夠積極主動地進行識字學(xué)習。因此，教師首先要考慮到學(xué)生的心理特點，運用靈活多樣的教學(xué)方法，將枯燥、呆板、抽象的識字教學(xué)，變得更加新奇、活潑、具體，并讓學(xué)生認識到識字的重要性，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進而增強學(xué)生識字的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；識字教學(xué)；趣味

新課標提出要對教學(xué)模式進行改革，為響應(yīng)新課標的要求，傳統(tǒng)的小學(xué)識字教學(xué)模式也進行了相應(yīng)的整改，各種新型教學(xué)模式應(yīng)運而生，趣味識字教學(xué)法就是其中較為突出的教學(xué)方法。運用趣味識字教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強課堂學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進行學(xué)習，大大提高識字教學(xué)效率。本文對小學(xué)識字教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行分析，對如何運用趣味識字教學(xué)提高小學(xué)識字教學(xué)效率進行探討。

一、小學(xué)識字教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習壓力大

語文教材后面的生字會分為兩大類，一類生字要求學(xué)生會認即可，而另一類生字要求學(xué)生會認、會寫。而驗證教育成果的最終方法是考試，所以，迫于考試的壓力，學(xué)生對兩大類生字都要掌握，這就使得教學(xué)任務(wù)翻了一倍，學(xué)生的學(xué)習負擔也增加了一倍。除此之外，一些學(xué)校還對學(xué)生課外閱讀識字量有一定的要求，在層層重壓之下，學(xué)生漸漸對識字失去了興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。這就導(dǎo)致識字教學(xué)不能成為幫助學(xué)生成長的基石，而成為學(xué)生求學(xué)之路上的重擔。

2.教師的教學(xué)方法單一，學(xué)生對識字失去興趣

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，教師的教學(xué)觀念和思想受到禁錮，慣性地認為教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者，學(xué)生處于被動地位，硬性地被灌輸知識。在進行識字教學(xué)時，常常采用一成不變的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生長期處于這樣的學(xué)習環(huán)境中，不僅影響學(xué)生的自主學(xué)習和對知識探索的熱情，同時，也會對識字失去興趣，最終，學(xué)生不僅不能更好地進行學(xué)習和記憶，而且還會對日后的學(xué)習發(fā)展造成嚴重的影響。

二、小學(xué)趣味識字教學(xué)具體措施

1.鼓勵夸獎法

每個人都希望自己的行為得到認可，孩子也不例外，俗話說：“好孩子是夸出來的?！彼裕谶M行識字教學(xué)時，教師應(yīng)該時刻將這句話記在心里，自覺踐行，通過夸獎和鼓勵來激發(fā)學(xué)生的識字興趣。識字教學(xué)中激勵方法有很多，例如，舉辦識字競賽，還可以定期開展識字方法交流會，將學(xué)生分成識字幫助小團隊等。在舉辦活動的時候要遵照“賞識教育”的原則，對于喜愛識字、識字量較大、識字方法好的學(xué)生，應(yīng)該在學(xué)生面前給予夸獎、表揚，通過榜樣效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的進取心，強化學(xué)生對識字的興趣，讓學(xué)生生成“比、趕、超”意識。利用學(xué)生對于表揚、夸獎的期望，來激勵他們進行識字學(xué)習，最終讓學(xué)生愛識字、會識字。

2.奇思妙想法

小學(xué)生的思維異?；钴S，想象力也非常豐富，常常會冒出很多新奇的想法。因此，在進行識字教學(xué)時，可以針對小學(xué)生這一特點，靈活地運用奇思妙想法來提高教學(xué)效率。奇思妙想法是將漢字的規(guī)律用淺顯易懂的語言傳授給學(xué)生，然后，幫助學(xué)生分析漢字之間音、形、義之間的關(guān)系，再通過奇妙的聯(lián)想，使?jié)h字與現(xiàn)實事物產(chǎn)生聯(lián)系并浮現(xiàn)在腦海之中，進而完成對生字的記憶。在運用這一方法時，要使學(xué)生的觀察能力、想象力和分析能力充分地發(fā)揮出來，這樣才能更好地進行漢字聯(lián)想。

例如，在教學(xué)西師版小學(xué)語文一年級《形象的漢字》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)漢字進行聯(lián)想，如“日”字，本義是太陽，而字看起來也像一輪圓圓的大太陽；“月”字，則像一把銀鐮；“山”字，就像一座座山峰。通過這樣的聯(lián)想法，學(xué)生將漢字與事物聯(lián)想起來，就更容易理解和記憶了。

3.游戲激趣法

小學(xué)生正處于好動、貪玩的階段，太過嚴謹、呆板的教課方式，無法激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習興趣。而游戲激趣法就是從孩子的角度出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，將游戲與識字教學(xué)有機結(jié)合，讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，大大地激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。

例如，在進行西師版小學(xué)語文一年級《綜合性學(xué)習：漢字娃娃找朋友》教學(xué)時，就可以組織學(xué)生開展游戲活動。要準備三種不同顏色的頭飾卡，帶著不同顏色頭飾卡的學(xué)生相互組合會出現(xiàn)不同的效果，共有以下三種：偏旁部首與獨體字組合成新漢字；漢字與漢字組成詞組；漢語拼音與字和詞配對。通過游戲教學(xué)將枯燥的課堂變得更加富有趣味性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，并在學(xué)習中感受快樂。

4.對比識字法

當教學(xué)生字的時候，為了能夠幫助學(xué)生快速掌握生字，最好的方法就是應(yīng)用對比識字教學(xué)法。對比識字法可以讓學(xué)生更好地區(qū)分漢字之間的區(qū)別，通過區(qū)別加深記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。對比識字法是教師在識字教學(xué)中，應(yīng)用添加或者替換的方法，對兩個或者多個相近、相似的漢字進行對比，通過對比幫助學(xué)生準確記憶。例如，對西師版小學(xué)語文第二冊《莊稼小衛(wèi)兵》的生字進行教學(xué)時，教師在黑板上貼上“清”“情”“晴”“睛”“請”的漢字卡片，通過對漢字的講解，幫助學(xué)生分析漢字間的區(qū)別，“清”是指清水，表示某種液體，所以用“氵”字旁；“情”指代心情，是人內(nèi)心的想法，所以用“忄”字旁；“晴”是晴天，指有陽光的日子，所以用“日”字旁……通過對比，學(xué)生可準確地理解漢字的詞義，幫助學(xué)生加強記憶，為日后的學(xué)習打下基礎(chǔ)。

5.隨身記憶法

想要加強識字效果，加深記憶，最簡單的方法就是隨時、隨地、反復(fù)地進行記憶。因此，可以讓班級上的學(xué)生隨身攜帶顏色鮮艷可愛的小卡片，當學(xué)生遇到記憶困難的漢字時，可以將漢字寫在卡片上，時常拿出來看一下，當漢字記熟后可將漢字擦掉寫新的生字。通過學(xué)生隨身反復(fù)查看小卡片，達到加強記憶的效果，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、自學(xué)識字的習慣，提高識字教學(xué)效率。

新課標提出要“以學(xué)生為本”，教學(xué)目標的制訂和教學(xué)方法的選擇，都要從孩子角度出發(fā)。而小學(xué)趣味識字教學(xué)就是在小學(xué)生的認知規(guī)律、興趣喜好以及漢字特點的基礎(chǔ)上，運用靈活的教學(xué)方法，來迎合小學(xué)生的喜好，進而激發(fā)學(xué)生的興趣，最終達到提高學(xué)生識字效率與質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]劉娜.小學(xué)語文的趣味識字教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2011（25）.

[2]鄧明建.小學(xué)低年級趣味識字教學(xué)的探究[J].中國校外教育，2013（10）.

（作者單位 重慶市渝北區(qū)茨竹中心小學(xué)校）

編輯 張珍珍