張艷玲

摘 要：把多媒體引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，打造更精彩的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體；情境教學(xué)

多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂無(wú)異給語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，利用它巨大的信息含量，靈活便捷的互動(dòng)方式，能開闊學(xué)生視野，豐厚文本的閱讀量，利用它圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的優(yōu)勢(shì)，再現(xiàn)文本情境，模擬現(xiàn)實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)生活情境構(gòu)建了一個(gè)個(gè)生命化、生活化、生態(tài)化的童心課堂，在它的輔助下，兒童放飛的是童心，收獲的是希望。

一、再現(xiàn)文本情境，構(gòu)建生命化的課堂

在課堂上讓生命與生命對(duì)話，在對(duì)話中喚醒靈智，激發(fā)潛能，使兒童個(gè)性得到發(fā)展，這樣的課堂必定是生命化、生活化的、生態(tài)化的課堂。而多媒體教室的出現(xiàn)則為構(gòu)建這樣的課堂搭起了平臺(tái)，筑建了金字塔。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，珍愛生命，是語(yǔ)文新課標(biāo)要求的，教材也以大量篇幅詮釋著生命的價(jià)值，可是文本離學(xué)生實(shí)際距離太遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法走進(jìn)文本領(lǐng)悟生命的真諦，多媒體則在學(xué)生和文本之間架起了一座橋。教學(xué)中我時(shí)常利用多媒體再現(xiàn)文本情景，讓學(xué)生把豐富的畫面內(nèi)容與課文中的語(yǔ)言文字聯(lián)系起來，領(lǐng)悟文字背后深深的愛，讓學(xué)生用心靈與文本對(duì)話。

《地震中的父與子》是一篇精讀課文，由于外國(guó)文學(xué)與中國(guó)兒童語(yǔ)言風(fēng)格不同，初讀課文學(xué)生沒留下多少印象，5·12地震場(chǎng)景，我精選了幾組畫面，在多媒體教室里播放，那一幕幕動(dòng)人的畫面，那一個(gè)個(gè)鮮活的生命，一具具冷冰冰的尸體，那一雙雙熱乎乎的手，深深震撼了學(xué)生的心，他們終于領(lǐng)悟了什么是“大愛”，什么是“小我”。我們應(yīng)該怎樣才能珍惜生命，領(lǐng)悟了愛的精髓的學(xué)生再來讀文本，他們又被文中父親（一位恪守諾言，絕不放棄，永遠(yuǎn)要和兒子在一起）深深的愛感動(dòng)著、震撼著，“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)……”沒有朗讀比賽，沒有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生自發(fā)地、發(fā)自心靈深處地，深情地朗讀著，這聲音沖出教室，沖出校外，沖上云霄。

二、模擬現(xiàn)實(shí)情境，構(gòu)建活動(dòng)化的課堂

兒童出于好奇心都喜歡模擬成人世界的社會(huì)角色，如喜歡模擬醫(yī)生、護(hù)士，給病人打針，模擬教師給小伙伴上課，當(dāng)小記者采訪，甚至模仿灰狼、羊、兔、魚動(dòng)物，利用多媒體圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的優(yōu)勢(shì)，模擬現(xiàn)實(shí)情境，構(gòu)建活動(dòng)化的語(yǔ)文課堂，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、概括能力，讓文本因?yàn)橛辛藢W(xué)生個(gè)性化的解讀而有精彩的生成。

《富饒的西沙群島》一課，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了西沙群島迷人的風(fēng)景和豐富的礦物，為了讓學(xué)生入情入景地讀好這篇文章，我制作了具有動(dòng)漫效果的課件，一條條美麗的熱帶魚、懶洋洋的海龜，吸引著學(xué)生的眼球，指導(dǎo)朗讀時(shí)機(jī)到了。我說：“我最喜歡海龜，我是這樣讀海龜?shù)模骸钣腥さ氖呛｝斄?，四五月間海龜成群地爬到沙灘上產(chǎn)卵，漁業(yè)工人把海龜翻了一下身（哈哈?。┧退哪_朝天，寸步難移了”。

學(xué)生覺得太新奇了，紛紛把自己當(dāng)做一條熱帶魚，一個(gè)懶洋洋的海龜，有趣地讀起來。隨著一聲聲“哈哈”“嘖嘖”“阿哈”學(xué)生把海龜讀活了，也把課堂讀活了。在我的啟發(fā)下有的學(xué)生加上了個(gè)性化的象聲詞，有的學(xué)生加上了“撲哧”的笑聲，還有的學(xué)生加上了捧腹大笑的動(dòng)作。讀書聲、笑聲，此起彼伏，學(xué)生在用身心傾訴著這樣的感受：我們喜歡這樣的課堂，我們喜歡這樣讀書。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，構(gòu)建生態(tài)化的課堂

兒童的心靈是自由的，將兒童放飛到大自然或社會(huì)的廣闊空間里，滿足他們親切大自然、追求自主、自由的心靈需求，能極大地開闊他們的視野，張揚(yáng)他們的個(gè)性，彰顯學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。多媒體在這方面功不可沒。

去年冬天下了一場(chǎng)大雪，孩子們都很興奮，上課沒心思，眼睛都看向外面的雪景，“走到外面看雪去”，一聲令下孩子們飛奔出去，孩子們?cè)谘┑乩锎蜓┱?，堆雪人，接雪花，校園里回蕩著孩子們的笑聲，我呢也拿出自己早已準(zhǔn)備好的數(shù)碼攝像機(jī)，馬不停蹄地記錄著孩子們童年的影子，瞧，劉平露出肚皮，張大嘴，躺在雪地里，像一棵小麥苗一樣等著雪花滋潤(rùn)，劉夏恒則追著一朵雪花狂奔，好像那就是他童年的夢(mèng)。

等孩子們打完雪仗，回到教室，我讓他們交流剛才玩雪的感受，孩子們對(duì)自己的活動(dòng)說得眉飛色舞，對(duì)他人的活動(dòng)卻視而不見，這是我預(yù)料中的事?！白叩蕉嗝襟w教室去”，在那里我播放了剛才攝制的點(diǎn)點(diǎn)滴滴活動(dòng)場(chǎng)景，仿佛喚醒了學(xué)生記憶，教室里沸騰了，童心、童趣、童真似一流清澈的小溪在孩子們口中流淌，在孩子們心中流淌。而此時(shí)我提出了今天語(yǔ)文課的主題，寫一篇作文：好大一場(chǎng)雪，那是再合適不過了。筆尖在教室里飛奔，不足40分鐘，一首首精美的小詩(shī)，一篇篇精彩的文章誕生了。

我深深地感受到這就是生態(tài)化的課堂，利用多媒體的便利，捕捉生活的影子，將孩子自然的、自發(fā)的個(gè)性引入課堂，才有真正的對(duì)話活動(dòng)，文本再好只有和孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)碰撞，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的大花。

又到了陽(yáng)春三月、草長(zhǎng)鶯飛的時(shí)節(jié)，在多媒體的應(yīng)用下我

校的語(yǔ)文教學(xué)，品嘗了激情的碰撞，素質(zhì)躍進(jìn)甘甜，開始了質(zhì)的

飛翔。

（作者單位 湖北省老河口市第五小學(xué)）

編輯 劉青梅