司武軍

摘 要：論述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)教育的具體做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；能力素質(zhì)；知識(shí)

語(yǔ)文科追求的目標(biāo)，首要的、基本的是語(yǔ)文能力的目標(biāo)。語(yǔ)文科要培養(yǎng)的聽、說(shuō)、讀、寫能力，不同于音樂、美術(shù)等學(xué)科要培養(yǎng)比較特殊的能力，它是人人在日常生活中必備的能力。為此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，還要讓學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的過(guò)程中形成能力，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。這就要求廣大教師在教學(xué)中大膽探索，進(jìn)行語(yǔ)文改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力素質(zhì)教育。那么如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)教育呢？

一、創(chuàng)造條件，使學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”迅速轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)的發(fā)展區(qū)”

蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為兒童心理的發(fā)展一般有兩種發(fā)展水平，一是兒童現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，即可以獨(dú)立完成當(dāng)前力所能及的智力方面的任務(wù)；一是“最近發(fā)展區(qū)”，這是指即將達(dá)到的發(fā)展水平。根據(jù)這一觀點(diǎn)，我在教學(xué)中不是消極地順應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，而是積極創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”即通常所說(shuō)的“跳一跳，摘到桃子”。比如，在講解新內(nèi)容或難以理解的內(nèi)容時(shí)，首先憑借學(xué)生自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)引入所講內(nèi)容，突出新舊知識(shí)間相同因素和相互關(guān)系，產(chǎn)生知識(shí)的遷移，并激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握所講內(nèi)容。多采用綜合練習(xí)和聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際課題的創(chuàng)造性練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，力求使學(xué)生能夠獨(dú)立、迅速而靈活地解決新課題。因?yàn)椤笆炷苌伞钡年P(guān)鍵在于掌握規(guī)律和“竅門”。上述做法，可使學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”，在此過(guò)程中，學(xué)生的各種能力也會(huì)相應(yīng)提高。

二、改進(jìn)教法，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力

閱讀能力是學(xué)生進(jìn)行各科學(xué)習(xí)所不可少的基本能力。閱讀具有培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力、豐富知識(shí)、陶冶情操、寫作示范等多種功能，所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分重視閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)把學(xué)生的閱讀技巧提高到能流暢、正確、熟練地閱讀，能準(zhǔn)確地理解閱讀。我在教學(xué)中是通過(guò)如下方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)的。

1.在語(yǔ)言訓(xùn)練中做到細(xì)致扎實(shí)

語(yǔ)言文字是閱讀過(guò)程中最重要的可變因素，細(xì)致地、精確地理解語(yǔ)言的能力，是閱讀的基礎(chǔ)和前提。

識(shí)字、釋詞和積詞是閱讀的入門，要培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，就要使學(xué)生掌握大量詞匯和積累豐富的詞語(yǔ)，在教學(xué)中我采取各種方法引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，并注意培養(yǎng)學(xué)生從詞語(yǔ)的組合去分析詞義和運(yùn)用字典，從上下文的思路中去猜測(cè)詞義的能力。例如，在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，對(duì)“肅穆”一詞學(xué)生不理解，我就先讓學(xué)生在字典中查處“穆”的意思，當(dāng)學(xué)生查出“穆”是“恭敬”的意思時(shí)，再進(jìn)一步使學(xué)生理解“肅穆”就是嚴(yán)肅而恭敬的意思，然后聯(lián)系上下文進(jìn)一步理解“肅穆”在本課文中的意思，接著讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)用“肅”組成的詞語(yǔ)。這樣做，既復(fù)習(xí)鞏固了查字典的方法，又積累了詞匯，理解了課文內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是大有裨益的。除此之外，在平時(shí)的教學(xué)中還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析句子，對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義深刻的句子，要善于尋找段落主句、支撐句和概要句，能迅速確定段落的中心意思。

2.采用不同類型的閱讀訓(xùn)練

閱讀的目的多種多樣，閱讀中教師應(yīng)善于根據(jù)不同的閱讀目的指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法。舉例如下：

（1）概括全文或片段大意時(shí)采用默讀的方法。

（2）對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫的詞、句采用朗讀的方法。

（3）對(duì)語(yǔ)言描寫突出的段落，為表達(dá)出特定人物的特征，采用分角色朗讀的方法。

（4）為提高學(xué)生的閱讀效率，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，教學(xué)中還有意進(jìn)行速度訓(xùn)練，具體方法是：

①限時(shí)速度。在限定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生閱讀指定的課文，由學(xué)生計(jì)算并說(shuō)出所讀的字?jǐn)?shù)，再讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解。

②限定內(nèi)容速讀，讓學(xué)生默讀指定的課文，計(jì)算所用時(shí)間。

③語(yǔ)句填寫訓(xùn)練。教師有意刪除新課文的一些語(yǔ)句，讓學(xué)生迅速翻閱原文，尋找遺漏的語(yǔ)句，教師計(jì)時(shí)。

④回答原句訓(xùn)練，教師根據(jù)學(xué)生未學(xué)過(guò)的課文，擬定學(xué)生可以用課文原句作答的問題，讓學(xué)生尋找課文中的原句作答，看每個(gè)學(xué)生所用時(shí)間。

綜上所述，當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，已不是僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，而是要讓學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程中形成能力，因?yàn)橹R(shí)、技能的掌握與能力的形成是同步的。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要在使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，重視能力素質(zhì)的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須更新教育觀念，改革教學(xué)方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。為學(xué)生提供真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

（作者單位 安徽省合肥市新站區(qū)五十頭小學(xué)）

編輯 馬燕萍