關鍵詞：體育教師；教學技能；教師素養(yǎng)

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）01-0034-02

體育教師教學技能是對體育教師整體素質(zhì)的基本反映，通過此次技能大賽，您認為應該如何提高體育教師的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)？

夯實中小學體育教師的基本功，提高教學質(zhì)量

趙永忠（新疆教科院）

新疆代表隊在今年自治區(qū)中小學體育教師基本功比賽的基礎上，選拔出六名體育教師于12月11日赴克拉瑪依市參加了為期12天的集中訓練。這六位體育教師中有維吾爾族、蒙古族、回族、漢族，他們克服了生活、身體、心理等各方面的困難，以飽滿的情緒投入到每天的訓練中。集訓中，老師們不僅要熟練掌握中小學生廣播操和武術操、隊列隊形、民族民間傳統(tǒng)體育、舞蹈這四大部分的集體項目，還要掌握理論部分（撰寫教學設計教案，聽課、評課），以及本次體育教師教學技能比賽的實踐部分（自選項目，規(guī)定項目共計三十個），這是對每個參賽體育教師專業(yè)素養(yǎng)的嚴峻考驗，新疆代表隊本著“務實創(chuàng)新、全面練兵、以賽促培”的原則，賽出了風格，賽出了水平。

通過參加這次比賽使老師們認識到，做一名教師難，做一名體育教師更難，隨著學校體育課程改革的深入發(fā)展，貫徹實施《課程標準》，夯實中小學體育教師的基本功，提高教學質(zhì)量，提高學生體育與健康方面的基礎知識和基本技能日趨重要。體育教師承擔著發(fā)展學生健康體能、傳授良好運動技能、培養(yǎng)學生健全人格的重大責任和使命，只有注重加強自身鍛煉，才能在體育課的教學中游刃有余、得心應手，才能更好地適應新形勢對體育教學的需要。

開闊視野 堅定方向

張弓（遼寧省基礎教育教研培訓中心）

由于受過去的一些思想觀念的束縛，一部分體育教師籠罩在“職業(yè)怠倦”的陰影下，工作只是低水平的重復。如何注重提高體育教師的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)、加速體育教師成長的專業(yè)化進程、提升教學水平已是各級教研員工作的當務之急。體育教師若以全新的姿態(tài)走進新課程，則必須提升自身的專業(yè)素質(zhì)，做到以下幾方面：

1.轉(zhuǎn)變觀念、加強學習，提高教師對新課程改革的認識

首先，觀念的改變是教師對體育新課程的作用和改革主體地位的肯定和確定。我們強調(diào)教師就是課程，重視教師的主體地位就是要把教師融入到改革的大潮中來，教師要面對課程的建構，認識課程改革的作用和意義。觀念的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在教師對體育課程改革的合理性的認可。作為改革的實施者，教師只有充分認識到改革的必要性，才能主動接納、積極踐行，使課程改革沿著正確的方向前進。其次，教師要深入學習新課程標準。作為教學的基本依據(jù)新課程標準規(guī)定了教學的基本內(nèi)容、基本目標和基本方法。新課標需要有新的課程觀、教材觀、教學觀、評價觀等。在熟悉理論的前提下，多組織類似于基本功類的專題培訓，讓教師經(jīng)常性、目的性的進行相互的研討、提高，讓教師更注重課堂實效在教育教學方法、組織形式、教學的重難點等方面相互切磋與交流，進而提升專業(yè)能力。

2.培養(yǎng)教師良好的職業(yè)道德觀、積極進取的創(chuàng)業(yè)精神

教師具有良好的職業(yè)道德觀才能不斷的加強自我修養(yǎng)，加強自己的形象塑造，成為一個自我形象良好的合格載體。體育教師是一個特殊的職業(yè)，甘于吃苦就是要求體育教師認真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課，組織好每天的“兩操”、課余訓練和課外體育活動等工作，認真、踏實、任勞任怨地干好自己的本職工作，用實際行動和成績贏得同事在工作上的支持，以及領導對自己的賞識和關注。此外，善于用獨特的思維方式去思考問題和解決問題，要具備一種不斷超越自我的積極進取的創(chuàng)業(yè)精神。

3.加強教師專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

長期以來，學校體育教學受到傳統(tǒng)體育教學以傳授技術為主的理論思想影響，這種教學模式不僅束縛、壓抑了學生的積極性和主動性，也不利于發(fā)揮體育教師的積極性和創(chuàng)新精神。體育教師是學校體育教學工作的生力軍，學校體育的教學成果在很大程度上取決于教師的素質(zhì)。體育教師要樹立現(xiàn)代教學理念，不但要具備一身過硬的基本功，搞好教學，同時要善于記錄、反思和總結(jié)，提升科研能力，記錄能夠幫助我們把自己教學實踐中的經(jīng)驗、問題和思考累積下來，而反思和總結(jié)能使我們有時間提煉和升華這些經(jīng)驗，在教學實踐中不斷摸索，尋求創(chuàng)新。專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)才能使體育教師向自我提高、自我發(fā)展的研究型教師努力。

海汶（北京市東城區(qū)教師研修中心）

十八屆三中全會提出“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”。強化體育課關鍵在體育教師，體育教師的技能直接影響到學生體育課的興趣和鍛煉效果，這樣的比賽對于提高廣大體育教師研究教學的積極性和提高教學質(zhì)量的積極性都會有重要意義。在貫徹落實三中全會決議的過程中，這樣的比賽將會是提高青少年體質(zhì)健康一個非常重要的途徑和手段。

對于此次大賽的項目設置、比賽方式、組織方式及評分規(guī)則方面，您有何建議？

趙永忠 （新疆教科院）

對本次體育教師教學技能比賽的建議：

一，既然是體育教師教學技能比賽，參賽教師應參加所有自選項目的比賽，并且在所有的項目中抽簽上模擬課，這樣才能體現(xiàn)體育教師的教學技能。

二，評審專家應聘請全國各省、市、自治區(qū)教研員擔任，因為他們對比賽項目相對比較熟悉。

張弓（遼寧省基礎教育教研培訓中心）

本次比賽在各方面都較以往有了不小的改善，但在個別細節(jié)問題上還有待提高。首先，在項目設置上，模擬授課的教材選擇太不接地氣，小學的內(nèi)容多是中學的，中學的內(nèi)容多是高中的。高中和初中一起評課，兩塊目標還不一樣，評委老師水平差異大。在裁判過程中，脫離了比賽規(guī)程的要求，只強調(diào)專業(yè)性，而忽略了模擬授課中的對象和方式，與實際教育教學的授課脫軌，使得教師在本次比賽中慌了手腳，抓不住重難點，就失去了模擬授課的意義，脫離了教師的課堂，模擬授課就體現(xiàn)不出它的價值。

此外，在組織上安排強度太大，體能消耗大。評分方案不透明，所有參賽選手不知道如何計算成績，也不知道自己的各項成績名次，成敗在哪一無所知。比賽中裁判的評判尺度不一，項目不同打分的尺度和把握點也不一樣，失去了比賽的價值和公平性。

建議：1.比賽是為了更好的學習和交流，比賽時要給參賽選手更多學習的機會。2.評分方法提前告訴各省帶隊領導，讓領對較好的把握比賽的進度。3.評委的評分點一定要接近教學一線。4.主辦方能夠推出一些優(yōu)秀的參賽教案、評課，模擬授課的視頻等供大家學習。

陳明祥（福建省普通教育教學研究室）

從以人為本的角度出發(fā)，國家此次比賽從下文到比賽的時間太短，省里沒有充分的時間選拔和準備，建議至少提前半年下達相關文件。各省派出的教師都是層層選拔的，體育教師的發(fā)展環(huán)境也不是特別樂觀，希望設置獎項的時候，設置成特等獎、一等獎、二等獎和教師指導獎，充分調(diào)動教師的積極性。

廣播操、武術操比賽十幾個隊同時上場比賽，且是排成縱隊，評委也只是看個大概，無法看出各個參賽教師的真實水平。從參賽教師項目選擇均衡性來看，建議減少廣播操、武術操和隊列隊形的分值所占的百分比。隊列隊形比賽建議每個參賽教師自喊自做，這樣更能體現(xiàn)教師的水平。廣播操、武術操和隊列隊形是先計算團體分數(shù)，再分別計算到每個參賽教師身上，這樣對有些優(yōu)秀的參賽教師不公平。廣播操、武術操所占比例建議減少到5%，隊列隊形所占比例不變。

比賽的項目設置上，從一專多能的角度出發(fā)，建議每個參賽教師必須選擇兩個自選項目，所占百分比建議減少到25%，以引導高校學生認真學習運動技能。

如果比賽時間允許，每個參賽教師選擇兩個規(guī)定項目，其中一項為參賽教師自己最擅長的，另一項為最擅長的一項和兩個自選項目除外的7項中抽取一個。所占百分比建議增加到40%。

海 汶（北京市東城區(qū)教師研修中心）

1.規(guī)定項目選擇教材的統(tǒng)一性和適用性問題

在規(guī)定項目中，分中學組和小學組，但在實際教學中各地區(qū)所使用教科書的版本是不同的，而且有些教材的名稱混亂不能統(tǒng)一；此外，比賽中中學組是有初中和高中之分的，而高中實行的是模塊教學，在比賽中規(guī)定項目比賽，有的教師對教學對象把握不清。因此，亟需對現(xiàn)有教材進行梳理，請有相關專家把關，使教材名稱科學化。

2.規(guī)定項目的抽簽問題

一是取消大項目的抽簽，直接抽小項，但競賽規(guī)程公布須提前，讓教師有充分的準備時間；二是直接規(guī)定教材，像自選項目一樣讓參賽隊自主安排，但隊員間不能相同，目的是展示最好的教學。

3.評審專家的組成問題

由于教師技能比賽不是用時間、距離、高度等量化指標來評判成績，而是根據(jù)動作規(guī)范性與運用效果由裁判員憑自己的經(jīng)驗和直觀的感覺進行評分，這種評判方法給評委們增加了評判的難度。在比賽過程中，要求各項目裁判嚴格遵守比賽規(guī)程，尊重運動員，尊重客觀事實，嚴肅認真、公正地裁決，秉公執(zhí)法，以良好的職業(yè)道德風尚和專業(yè)的裁判素質(zhì)確保比賽的順利進行。

此次比賽裁判是由各省市大學教師選派，但沒有制定相關的同省教師考核裁判回避制度，造成比賽評判公正性的缺失。建議建立以高校專業(yè)教師為主的專家?guī)欤窈蠹寄鼙荣惖脑u審專家主要將在專家?guī)熘谐槿?，并且制定評審中的回避制度，以提高專業(yè)性和公正性。

4.成績公布與獎項產(chǎn)生問題

成績錄取的方法，應提前告知，比如本次T值計算方法的取分，會前未明確公布，還有筆試部分考試成績沒有公布，造成公開性的缺失。

在原有獎項設置的基礎之上，建議設置單項獎。例如在個人全能獎的基礎之上，像體操比賽那樣設置單項成績排名獎。

結(jié)束語：

第二屆全國中小學體育教師教學技能大賽圓滿落下了帷幕，本屆大賽從理論和實踐層面對參賽教師進行了全面的考量，涵蓋中小學體育教師所必備的各項技能，我們有收獲，有成功。有教師認為，全國中小學體育教師教學技能大賽“為有夢想的中小學體育教師搭建了美麗的舞臺，為有理想的中小學體育教育工作者提供了交流的場所，更為中小學生帶來了通往健康、快樂之舟的船票。”但本屆大賽的不足依然存在，甚至大賽本身還顯得有些稚嫩。但是正如主辦方中國教育科學研究院體衛(wèi)藝中心吳鍵主任指出的，教師技能大賽剛剛舉辦了兩屆，“還很年輕”，希望得到各方的支持，并共同努力、共同培育，引領全國體育教師成長，使技能大賽真正成為全國體育教師成長的平臺，提升體育教學質(zhì)量。