范燕華

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)是我國(guó)學(xué)前教育的重要教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)前教育快速發(fā)展，我國(guó)高校的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)也隨之發(fā)生了相應(yīng)的改變。學(xué)前教育要與時(shí)俱進(jìn)。毋庸諱言，當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求，逐漸顯示出了較多的滯后現(xiàn)象，并且對(duì)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了一定的影響。因此，必須通過(guò)改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以時(shí)代要求為目標(biāo)”教學(xué)新思路的優(yōu)勢(shì)，徹底改變傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈專業(yè)；教學(xué)探索

舞蹈是人類文明和進(jìn)步的象征，它是對(duì)人體基本動(dòng)作在優(yōu)化、提煉的基礎(chǔ)上使之達(dá)到具有美學(xué)意義的一種藝術(shù)形式。高師學(xué)前專業(yè)舞蹈教育是學(xué)前專業(yè)重要的基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求特別高，是一個(gè)學(xué)科專業(yè)綜合性極強(qiáng)的專業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)變現(xiàn)能力的重要學(xué)科。目前，學(xué)前教育的模式較為呆板，具體地說(shuō)就是老師怎么教，學(xué)生就怎么做。這種教學(xué)模式極大地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，舞蹈是他們最喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是由于教育模式的僵化，使這個(gè)教學(xué)內(nèi)容在很大程度上失去了其本身所具有的活躍性。所以，對(duì)學(xué)前教育的教學(xué)模式進(jìn)行徹底的改革是十分有必要的。文章結(jié)合作者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀、現(xiàn)存的問(wèn)題以及新的教學(xué)模式三個(gè)方面淺談自己的見解。

1 素質(zhì)教育背景下的高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)前教育專業(yè)的直接目的就是培養(yǎng)具有學(xué)前專業(yè)教育水平的教育工作者、日常管理人員以及專業(yè)學(xué)術(shù)研究人才。高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)是訓(xùn)練舞蹈藝術(shù)技能的重要方式之一，學(xué)前教育的特殊性及其教學(xué)目的決定了舞蹈教學(xué)的教學(xué)目的，以及它的價(jià)值取向。然而，由于我國(guó)當(dāng)前在該專業(yè)教育中存在著諸多不利因素，從而導(dǎo)致了學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)能力欠佳，多數(shù)不能盡如人意。因?yàn)槲覈?guó)高校學(xué)前教育專業(yè)是以教育學(xué)和心理學(xué)為其最主要的核心課程，而舞蹈課由于受到學(xué)生自身?xiàng)l件和課程地位的約束，加之沒(méi)有專業(yè)的兒童舞蹈教學(xué)的教師。因此，高師學(xué)前專業(yè)的舞蹈教學(xué)總體水平都不是太高。具體存在有五個(gè)方面的問(wèn)題。

（1）從舞蹈課的課程方面分析。

我國(guó)的學(xué)前教育由最初的國(guó)家公辦事業(yè)單位逐步向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變。因此，我國(guó)的學(xué)前教育已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化?，F(xiàn)在許多的高校開設(shè)的學(xué)前教育都是三年制學(xué)習(xí)時(shí)間，但是，實(shí)際上真正的學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年半，因?yàn)檫€有半年的教學(xué)實(shí)習(xí)。所以，這就導(dǎo)致了在整個(gè)教學(xué)課程進(jìn)度的安排上時(shí)間就顯得特別緊。總共算來(lái)，每個(gè)學(xué)期學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有17周，而每周最多只能夠有兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，也就是四小節(jié)課（半天時(shí)間）。因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的舞蹈并不是專業(yè)的舞蹈表演專業(yè)，而且學(xué)前教育是一個(gè)整體的教育系統(tǒng)區(qū)，它包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)之多，所以除了舞蹈專業(yè)之外還要學(xué)很多的學(xué)前專業(yè)課程，于是舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間就顯得十分的緊張。而學(xué)前舞蹈專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)專業(yè)水平要求又很高，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教育工作者的學(xué)習(xí)時(shí)間又有限，所以舞蹈專業(yè)水平和基礎(chǔ)都不是很好，表現(xiàn)出一定程度的薄弱。種種現(xiàn)象表明，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中很難對(duì)學(xué)前教育的學(xué)生進(jìn)行具有一定水平的教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量也不是很好，難以令人滿意。學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，就造成了對(duì)學(xué)前教育在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中產(chǎn)生了的影響。這種現(xiàn)象明顯地告訴我們：需要在學(xué)前教育尤其是舞蹈表演專業(yè)方面對(duì)一些課時(shí)進(jìn)行必要的調(diào)整。

（2）從舞蹈教材方面分析。

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，教材是進(jìn)行教學(xué)工作主要工具和手段。教材的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量在很大程度上會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，甚至關(guān)乎是否能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。并不是說(shuō)教材一定要達(dá)到十全十美的地步，但是，起碼要努力做到盡量使教材的編導(dǎo)達(dá)到盡善盡美。一部完美的舞蹈教材對(duì)于學(xué)生而言，教材是他們緊急、進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要參考依據(jù)，是解決一切舞蹈藝術(shù)難題的理論指導(dǎo)。因此，好的教材可以在教學(xué)過(guò)程中起到事半功倍的效果，同時(shí)還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前，在我國(guó)，很多高校到現(xiàn)在都還沒(méi)有一套完整的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈指導(dǎo)叢書，沒(méi)有能夠適應(yīng)社會(huì)需求的、具有時(shí)代性、科學(xué)性、合理規(guī)范性的舞蹈教學(xué)專門教材。這就使得許多學(xué)校在學(xué)前舞蹈教育專業(yè)方面的教學(xué)課程嚴(yán)重脫離實(shí)際。同時(shí)，使得我國(guó)的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平很難在短時(shí)間內(nèi)迅速提高。

（3）從高校專業(yè)老師的專業(yè)水平方面分析。

在我國(guó)，許多開設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高校很多都沒(méi)有高水平的專業(yè)人才進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，而且學(xué)校為了控制教學(xué)成本，連專業(yè)老師都十分的少，有些高校就直接把音樂(lè)專業(yè)的教師安排到學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行舞蹈執(zhí)教工作。高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)缺乏專業(yè)教師，有的學(xué)校將其他相近專業(yè)的教師拿來(lái)“補(bǔ)漏”搞“拉郎配”，這樣做，顯然給學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)帶來(lái)了一系列的專業(yè)水平方面的缺陷，進(jìn)而產(chǎn)生了許多學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的弊端。加上三年教學(xué)時(shí)間的緊迫和短暫，根本無(wú)法讓音樂(lè)專業(yè)的老師很好地完成學(xué)前教育專業(yè)舞蹈的授課。而且即便是按時(shí)完成了，其教學(xué)質(zhì)量也很難得到保證。這就使得許多剛從高校學(xué)前教育舞蹈專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很難在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有水平的教育。因此，在高校進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)舞蹈的專職教師的培養(yǎng)和師資隊(duì)伍的建設(shè)有著十分重要的意義。

（4）從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)分析。

舞蹈主要是以人的身體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)的學(xué)科，通過(guò)人體的肢體語(yǔ)言進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)。因此，舞蹈表現(xiàn)的專業(yè)水平尤其是動(dòng)作的規(guī)范性會(huì)直接影響到舞蹈的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際表演水平的高低。同時(shí)，由于許多學(xué)生在進(jìn)校之前很少進(jìn)行過(guò)舞蹈方面的專業(yè)培訓(xùn)，還有許多學(xué)生是在職繼續(xù)深造的，所以，在年齡的高低上表現(xiàn)不一、在身體素質(zhì)上和自身個(gè)體舞蹈藝術(shù)水平上表現(xiàn)得參差不齊，甚至有的已經(jīng)無(wú)法進(jìn)行很好的舞蹈學(xué)習(xí)。所以學(xué)生的基礎(chǔ)也在很大程度上限制了教學(xué)水平得到較為理想的提高。在我國(guó)，由于認(rèn)識(shí)的狹隘，很多人都認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)方面的招生要求很低，所以許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)此沒(méi)有太大的壓力。更重要的是我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展方面起步相比較晚，在這方面的經(jīng)驗(yàn)就很少，以至于整個(gè)學(xué)前教育人才培養(yǎng)根本就沒(méi)有一個(gè)完整的、規(guī)范的體系。改革、開放以前，我國(guó)沒(méi)有設(shè)立專門的學(xué)前教育專業(yè)，后來(lái)建立的學(xué)前教育也是在我國(guó)傳統(tǒng)的中級(jí)師范教育的基礎(chǔ)上形成的，起點(diǎn)十分低，經(jīng)驗(yàn)十分薄弱，所以其發(fā)展十分的不規(guī)范，在人才培養(yǎng)方面沒(méi)有遠(yuǎn)景規(guī)劃，更不能夠和我國(guó)總體教育相呼應(yīng)。

（5）從教學(xué)目標(biāo)方面分析。

在我國(guó)許多高校都沒(méi)有對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃和安排。一些有教學(xué)規(guī)劃的高校也只是留在舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)階段。由于學(xué)生自己的基礎(chǔ)薄弱，各方面的表現(xiàn)能力都有限，所以根本就沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的條件，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)該制定符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈實(shí)際情況的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠迅速地提高學(xué)前教育舞蹈專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和教學(xué)水平。又由于學(xué)前教育屬于幼教人才培養(yǎng)的范圍。因此，其在很多方面都和幼師教育的培訓(xùn)十分相似，容易形成概念上的含糊不清。其實(shí)，現(xiàn)在學(xué)前教育的發(fā)展就是幼師，許多學(xué)校在招生方面門檻兒也比較低，這就使得我國(guó)的學(xué)前教育專業(yè)的招生工作做得十分粗糙，很多學(xué)校對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是面試入學(xué)。所以，學(xué)生入學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)參差不齊，使得學(xué)前教育的質(zhì)量很難得到保障。而且學(xué)生在入學(xué)時(shí)的舞蹈基礎(chǔ)也是不一樣，也許有些有一定的基礎(chǔ)，但是大部分都沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)，這就使得在入學(xué)以后學(xué)生很難進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這給高校的教育工作者也帶來(lái)了很大的教學(xué)難度。

2 高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)結(jié)構(gòu)研究

（1）從學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的改進(jìn)內(nèi)容方面分析。

夫，要不斷地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從音樂(lè)入門進(jìn)行學(xué)習(xí)。這不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠迅速提高他們的專業(yè)表演能力，使其從內(nèi)心到肢體語(yǔ)言的表達(dá)上面都能夠達(dá)到一定的水平，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿，這是一種純粹的業(yè)余學(xué)習(xí)方式。因此，高師學(xué)前專業(yè)在舞蹈教學(xué)方面必須要及時(shí)地適當(dāng)調(diào)整課時(shí)的安排比例，應(yīng)該加大舞蹈課的比重。這樣就使得學(xué)生不至于在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中因?yàn)闀r(shí)間不夠而出現(xiàn)基礎(chǔ)不牢固的現(xiàn)象，使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)和練習(xí)，使學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)和水平得到迅速地提升。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生騰出更多的時(shí)間去進(jìn)行更加高級(jí)的和更加專業(yè)性的舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這樣不僅能夠提高了舞蹈教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠提高了舞蹈教學(xué)水平。

（2）從綜合素質(zhì)教育與學(xué)前舞育專業(yè)舞蹈教學(xué)之間的聯(lián)系進(jìn)行分析。

舞蹈表演是以人的體型運(yùn)動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)的過(guò)程。因此，在學(xué)前舞蹈專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教育工作者不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈專業(yè)方面的培訓(xùn)鍛煉，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生在思想品德方面進(jìn)行一個(gè)良好的引導(dǎo)，不但教育學(xué)生有一個(gè)高超的專業(yè)舞蹈藝術(shù)的技能，還要“教書育人”，教會(huì)學(xué)生怎樣做人，使他們具有良好的人生觀、道德觀、價(jià)值觀。因?yàn)樵谖璧副硌莸倪^(guò)程中自始至終存在著較為激烈的競(jìng)爭(zhēng)，而在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程之中就一定會(huì)有輸、贏、成、敗，這就需要學(xué)生有良好的心態(tài)正確地面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橛械臅r(shí)候競(jìng)爭(zhēng)是十分激烈和殘酷的。要學(xué)會(huì)正確面對(duì)失敗，尊重自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。這不僅是在思想品德方面的教育和學(xué)習(xí)，更是在構(gòu)建具有現(xiàn)代化特色的新型教育模式。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的廣泛使用，這就使得許多學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也為舞蹈教育的普及提供了一個(gè)更為廣泛的平臺(tái)和發(fā)展空間。