黃鴻芳

摘 要：信息技術(shù)與語文課程的有效整合，能充分發(fā)揮其特有的生動、形象、直觀、信息容量大、視聽效果好、交互能力強和操作方便等特點，化遠(yuǎn)為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快教學(xué)信息傳播、反饋速度，有利于學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，更易于為學(xué)生所接受，它是教學(xué)質(zhì)量提高的催化劑，更有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、形成和發(fā)展，在語文教學(xué)中凸顯了它的優(yōu)越性，使語文教學(xué)獲得新的生命力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；優(yōu)越性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮作用?！?/p>

多媒體教育網(wǎng)絡(luò)是把計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法有機結(jié)合起來的一種新型的教學(xué)手段。課堂教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，也是教學(xué)質(zhì)量提高的推進(jìn)劑，有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、形成和發(fā)展。同樣，現(xiàn)代遠(yuǎn)程信息資源為語文教學(xué)提供了大量、有趣、科學(xué)的資源，為構(gòu)建充滿生機和活力的語文課堂提供了更豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一、“活”現(xiàn)：直觀展示，深刻體驗

以往的語文教學(xué)中，學(xué)生接觸的教學(xué)媒介大多只是文本，學(xué)生只能在教師的指導(dǎo)和要求下去了解和接受，處在被動的地位。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識?，F(xiàn)代的多媒體計算機把電視機的視聽和多媒體的播放演示作用與計算機的人機交互功能結(jié)合統(tǒng)一起來，發(fā)揮交互優(yōu)勢。讓師生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這種通過多種感官刺激所獲得的信息量，比單一的聽教師講課更高效。在教學(xué)《找春天》一課中，我就利用了遠(yuǎn)程教育信息資源中的音樂《春天在哪里》以及適量的春天圖片來渲染情境，再通過課文情境朗讀加以聯(lián)想、體會，圖文、聲像并茂展現(xiàn)，讓學(xué)生整體感知春天的美，讓學(xué)生感受到春天就在我們的身邊。

二、“活”棋：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教育心理學(xué)告訴我們，興趣是一種求知的傾向性，人們對感興趣的事物，總會主動、愉快地去追求、嘗試和體驗。在教與學(xué)的關(guān)系上，孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@一精辟的論述，明確指出樂知是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，即興趣是學(xué)習(xí)最直接、最有效的動力。利用多媒體資源進(jìn)行語文教學(xué)，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的世界，更能激起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和后續(xù)力。識字，是一年級語文教學(xué)“一盤棋”中最重要的一顆棋子。由于識字量大，加上漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難，容易產(chǎn)生疲勞，感到枯燥乏味。教學(xué)中，我充分利用多媒體識字教學(xué)軟件，演示生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字組詞。讓學(xué)生跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。教師一方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生看、聽，讓學(xué)生說、寫，使眼、耳、口、手等多種感官同時接受刺激，手腦并用。學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

三、“活”路：加快傳播，提高效率

語文教學(xué)涉及的面非常廣泛，語文訓(xùn)練，測評也較多。在字詞句段篇的練習(xí)中，教師要花費大量的時間準(zhǔn)備材料，小黑板、小卡片、紙質(zhì)資料等在速度方面明顯比不上信息技術(shù)。現(xiàn)在每上完一節(jié)練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，我都會在檢查學(xué)生本節(jié)課知識的掌握情況時，借助遠(yuǎn)程教學(xué)資源提供的材料，對習(xí)題練習(xí)、教學(xué)測試進(jìn)行考評。長期實踐中，我總結(jié)出一條練習(xí)課的“好路線”：快速、足量顯示—學(xué)生思考做答—及時出示答案訂正。這樣能節(jié)省時間，提高效率，從而加快教學(xué)信息傳播和反饋速度。

四、“活”性：由淺入深，跨越時空

在教學(xué)《長征》一課中，由于歷史事件“長征”距今久遠(yuǎn)，如果不能幫助學(xué)生去了解時代背景，就體會不到紅軍將士“三軍過后盡開顏”的心情。教學(xué)中，我在信息資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，把長征背景、線路圖以及橫渡金莎江、飛奪瀘定橋、過雪山的錄像都融入課件中，短短約6分鐘，能讓學(xué)生目睹紅軍長征的艱辛，體會到他們?yōu)榱烁锩鼊倮幌侇^顱、灑熱血的偉大精神，從而拉近了學(xué)生與長征之間的距離，激起了學(xué)生對革命先輩的崇敬和濃濃的愛國情懷，有效激活了學(xué)生對課本之外知識的探究性，教學(xué)效果顯著。

五、“活”水：利于自主，助推合作

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，宗旨是讓學(xué)生從“學(xué)會”變“會學(xué)”，是為了讓學(xué)生自主找到“活水源頭”。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程多由教師包辦，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動地參與這個過程，是一個“授之以魚”的過程，而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開放的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。在教學(xué)《恐龍》一課中，我改進(jìn)了原有資源，課件中采用直觀的“樹形超鏈接”，鏈接到各種恐龍的種類和特征語句，學(xué)生操作鼠標(biāo)，自主、合作、交流后，不但能真切地目睹到滅絕物種形態(tài)的千奇百怪，還很快地掌握到說明事物的方法，為仿說、仿寫訓(xùn)練做充分準(zhǔn)備。把教師課件變成學(xué)生課件，做到了“借用的課件別樣紅”。

實踐證明，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源能讓語文課堂更豐富，更有活力，更能體現(xiàn)語文的魅力，既促進(jìn)教師從單一的教學(xué)手段、教學(xué)模式中“突圍”出來，又為學(xué)生提供了一個活潑生動的平臺。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)田東縣平馬鎮(zhèn)中山小學(xué)）

編輯 張珍珍