林唯真

摘 要：對(duì)學(xué)生而言，每一堂課都需要是嶄新的，教師需要充分地體現(xiàn)出所選文章的作用來(lái)，以使所有的學(xué)生受到感染。與此同時(shí)，良好的開(kāi)端是成功的一半，而好的導(dǎo)入就是新課好的開(kāi)始，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)的氛圍。為此，論述了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)，旨在有效地導(dǎo)入課文，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；導(dǎo)入藝術(shù)；效果

一堂課如同一首優(yōu)美的散文，開(kāi)頭便要漂亮，引人入勝；一堂課又恰似一首動(dòng)人的樂(lè)曲，開(kāi)頭就要定好基調(diào)，扣人心弦……常言道：好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入是語(yǔ)文課的第一環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起重視。好的導(dǎo)語(yǔ)就像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的火花，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，更加注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以及學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與，而教師在課堂教學(xué)的一開(kāi)始就吸引住學(xué)生是學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的一個(gè)前提條件，換言之，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理。而教學(xué)課堂的一開(kāi)始是抓住學(xué)生心理的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，也就是所謂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，因此，教師務(wù)必引起高度重視。近些年以來(lái)，教師也愈加注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不少教師將導(dǎo)入看作是一種藝術(shù)，它能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)之門的鑰匙，能夠大大地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、通過(guò)音樂(lè)導(dǎo)入

音樂(lè)這門藝術(shù)的感染力是非常強(qiáng)的，小學(xué)生比較喜歡音樂(lè)，也會(huì)唱一些歌曲，借助音樂(lè)導(dǎo)入新的課程能夠迅速地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。音樂(lè)這種比較特別的手段能夠?yàn)槿藗儌鬟f信息和表達(dá)情感，通過(guò)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏和旋律的改變可以使不具備生命力的語(yǔ)言文字活起來(lái)和動(dòng)起來(lái)，帶給我們非常強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力與精神震撼，可以使人們感受到一種美，以使學(xué)生在一定的教學(xué)情境當(dāng)中進(jìn)行聯(lián)想和想象。比如，教師在講解《師恩難忘》這一篇課文的時(shí)候，在導(dǎo)入階段為學(xué)生播放《父親》《母親》《感恩的心》等歌曲，以使學(xué)生融入一定的教學(xué)情境當(dāng)中，從而感受到人世間的真情。這樣，就能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的過(guò)程中富有感情，這對(duì)學(xué)生更加深刻地感受到教師的那份恩情是非常有幫助的。

二、通過(guò)故事導(dǎo)入

鑒于小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，他們是非常喜歡聽(tīng)教師講故事的。在教師講完某個(gè)故事之后，不少的學(xué)生都能夠進(jìn)行復(fù)述，喜歡聽(tīng)故事是小學(xué)生非常喜歡的一件事情。針對(duì)小學(xué)生所喜歡的事物，他們的注意力會(huì)更加集中，從而激發(fā)非常強(qiáng)烈的欲望和情趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠通過(guò)創(chuàng)編或者是搜集一些故事來(lái)融入新課，能夠有效地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。比如，教師在講解《美猴王》這一篇課文的時(shí)候，通過(guò)借助多媒體將美猴王一開(kāi)始的故事生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣，在圖文并茂的故事形式的影響下，學(xué)生的注意力高度集中，滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲望，他們也想聽(tīng)到這個(gè)完整的故事，從而激發(fā)了學(xué)生非常強(qiáng)烈的閱讀興趣。在這個(gè)前提條件下再進(jìn)行教學(xué)，就很容易實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

三、通過(guò)圖片導(dǎo)入

由于小學(xué)生的年齡比較小，跟單調(diào)乏味的語(yǔ)言文字比較起來(lái)，生動(dòng)和優(yōu)美的圖片具有非常強(qiáng)的吸引力和感染力，更加容易激發(fā)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而有效地轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣點(diǎn)和思維。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一定要借助簡(jiǎn)筆畫、掛圖、課本的插圖或者是從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)圖片，并且要在形象生動(dòng)的圖片當(dāng)中融入豐富的教學(xué)知識(shí)信息，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，教師在講解《草原》這一篇課文的時(shí)候，因?yàn)榻^大多數(shù)的學(xué)生未去過(guò)大草原，對(duì)草原的了解過(guò)少或者是缺少比較深的印象，因而就較難感受到作者所敘述的蒙漢情和草原之美。教師在上課之前，從網(wǎng)上搜集到一些關(guān)于草原的圖片，在教學(xué)的過(guò)程中借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)，頓時(shí)，學(xué)生迅速地被草原的美麗景色吸引住了，學(xué)生仿佛置身其中。在這個(gè)前提下，教師要求學(xué)生發(fā)表自身對(duì)草原的觀點(diǎn)或者是看法。緊接著，教師說(shuō)：“下面就讓大家來(lái)學(xué)習(xí)《草原》這一篇課文，跟作者共同走進(jìn)蒙古大草原，去欣賞作者所描繪的大草原是怎樣的?！边@樣進(jìn)行導(dǎo)入，跟學(xué)生的固有知識(shí)和認(rèn)知規(guī)律是相符合的，因而可以實(shí)現(xiàn)較為理想的教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重新課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，盡管它在一節(jié)課當(dāng)中所占據(jù)的時(shí)間不是很長(zhǎng)，可是意義重大。有效地導(dǎo)入新課，就可以抓住學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而大大地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任笑花.讓語(yǔ)文課堂成為小學(xué)生的樂(lè)園[J].散文百家：新語(yǔ)文活頁(yè)，2011（08）.

（作者單位 福建省泉州市臺(tái)商投資區(qū)百崎中心小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭