陳夏鴻

摘 要：少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)作文教學(xué)存在著很多困難，學(xué)生既有語言限制，還有環(huán)境局限。就少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生作文指導(dǎo)闡述了以下觀點(diǎn)：說好普通話，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練；聯(lián)系學(xué)生生活，寫出農(nóng)村特色；廣泛閱讀，開闊學(xué)生的眼界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文指導(dǎo)；寫作能力

很多小學(xué)語文教師都感覺作文難教，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)更難，對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語文教師來說，作文教學(xué)無疑是難上加難。因?yàn)檗r(nóng)村的小學(xué)生受生活環(huán)境的影響，對(duì)外面精彩的世界不夠了解，新鮮事物了解得很少，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相較于城市的學(xué)生更是少得可憐，少數(shù)民族的學(xué)生還要面對(duì)普通話的表述這一難關(guān)，常常會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。如何應(yīng)對(duì)這些情況呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

一、說好普通話，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

普通話是國(guó)家的規(guī)范語言，是人與人之間實(shí)現(xiàn)順暢溝通的工具，也是構(gòu)成作文的重要元素。因此，要指導(dǎo)少數(shù)民族的學(xué)生寫好作文，首先要教會(huì)他們流利地使用普通話。教師在日常組織教學(xué)時(shí)，一定要堅(jiān)持在班內(nèi)營(yíng)造普通話的交流環(huán)境，師生都要運(yùn)用普通話進(jìn)行溝通，特別要多組織學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。比如，看圖會(huì)話，學(xué)生先根據(jù)圖畫組織語言，互相進(jìn)行關(guān)于圖畫的交流，鍛煉學(xué)生組織語言、流暢表達(dá)的能力；然后讓學(xué)生不看圖再進(jìn)行交流，更進(jìn)一步地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力及觀察、記憶的能力；接下來讓學(xué)生就交流內(nèi)容寫一段話或一篇短文。這種鍛煉的方式很靈活，除了上面所述的看圖說（寫）話以外，還有課文復(fù)述、古詩編故事、課本劇表演等形式。通過這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的普通話水平，又鍛煉了學(xué)生的寫作技巧。

二、聯(lián)系學(xué)生生活，寫出農(nóng)村特色

農(nóng)村的環(huán)境雖然相對(duì)閉塞，農(nóng)村的學(xué)生不如城市的學(xué)生眼界開闊，但是農(nóng)村的學(xué)生對(duì)于大自然的接觸、了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了城市的學(xué)生。多姿多彩的農(nóng)村生活給學(xué)生的作文提供了豐富的素材，只要他們肯觀察、勤動(dòng)筆，就不愁沒有寫作的材料。農(nóng)村的生活充滿樂趣：上樹捉鳥、下河摸魚、放羊打草、喂豬喂雞……這些既是游戲，也是勞動(dòng)，這就是與學(xué)生生活息息相關(guān)的作文素材。教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生通過日記、周記等方式積累下來，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：在參與勞動(dòng)的過程中，你觀察到了什么？有什么想法？進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生寫成一篇完整的作文。另外，在保證安全的前提下，教師還可以組織學(xué)生多參加課外活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生去遠(yuǎn)足、野炊，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然的壯麗；組織學(xué)生參加春種、秋收，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)的快樂。通過組織活動(dòng)激發(fā)學(xué)生寫作興趣，還可以利用活動(dòng)幫助學(xué)生積累素材。

三、廣泛閱讀，開闊學(xué)生的眼界

作文與閱讀有著密切的聯(lián)系，閱讀可以開闊學(xué)生的眼界，為學(xué)生進(jìn)行習(xí)作提供優(yōu)秀的借鑒，是學(xué)生快速提高寫作能力的最佳途徑。學(xué)生在閱讀優(yōu)秀篇目的過程中所接觸到的知識(shí)、領(lǐng)悟到的情感以及學(xué)到的寫作方法對(duì)于提高學(xué)生的作文能力具有重大的促進(jìn)作用。限于農(nóng)村學(xué)校的條件，教師在課外閱讀資源相對(duì)較少的情況下，應(yīng)對(duì)教材中文質(zhì)兼美的文章進(jìn)行大力挖掘，既學(xué)習(xí)文章，又賞讀品鑒，仿寫創(chuàng)新，加強(qiáng)讀與寫之間的聯(lián)系。當(dāng)然，在指導(dǎo)好學(xué)生課內(nèi)閱讀的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀指導(dǎo)。在學(xué)生讀的時(shí)候，注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，摘抄好詞佳句。只要堅(jiān)持多讀，學(xué)生的眼界就會(huì)不斷開闊，他們就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)分辨、學(xué)會(huì)思考，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，不斷提升文學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，學(xué)生不可能一下子就會(huì)出口成章，學(xué)生的習(xí)作能力需要教師不斷指導(dǎo)訓(xùn)練才能提高。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、用心思考、積極練筆，這樣，學(xué)生的作文水平肯定會(huì)不斷得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 貴州省冊(cè)亨縣者樓鎮(zhèn)高洛小學(xué)）

編輯 韓 曉