楊紹雙

摘 要：在低年級數(shù)學教學中，必須把數(shù)學和兒童的生活實際聯(lián)系起來，從小學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

關鍵詞：觀察；操作；猜想；推理；交流；興趣；實踐能力

低年級學生年齡小，精力容易分散。小學教師要激發(fā)兒童的學習熱情，使他們保持比較持久的注意力，在教學中注意趣味性就顯得十分必要。如何讓課堂教學富有趣味性，我進行了以下幾方面的嘗試，獲得了較好的效果。

一、良好的學習氛圍營造積極的心理環(huán)境

小學低年級數(shù)學教學的關鍵在于讓學生喜歡數(shù)學。在數(shù)學教學中，教師要注重結合兒童的心理和生理特點，為他們創(chuàng)設生動有趣的環(huán)境，使小學數(shù)學課堂真正鮮活起來。

因此，在課堂教學中可以通過運用童話、猜謎等形式來創(chuàng)設情境，以增加課堂教學的趣味性。比如在教學“米和厘米”時，讓學生扮演測量員，測量出教室的長、寬等等，兒童在這些活動中，求知欲得到了滿足，更加樂意投入到新的學習情景中去，有利于兒童身心發(fā)展。

二、生活實際是激發(fā)學習興趣的源泉

低年級數(shù)學教學內(nèi)容應力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生周圍的事物設計數(shù)學問題，讓學生真正體驗數(shù)學與生活的關系。教育心理學的研究表明，當學習的材料與學生已有的經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學生學習和解決問題的興趣。

所以，在低年級數(shù)學教學中，必須把數(shù)學和兒童的生活實際聯(lián)系起來，從小學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，使學生通過數(shù)學活動掌握基本的數(shù)學知識和技能。例如在教學《比一比》一課時，讓全班學生都動起來，自己與別的同學比高矮，比手指的長短，全班男女生比多少，這樣把現(xiàn)實與課本很好地結合起來，學生學起來很認真也很開心，調(diào)動了學生的積

極性。

三、多樣化的教學方法是調(diào)動學習興趣的原動力

采用做游戲、動手操作、直觀演示等多樣化的教學方法是調(diào)動學習興趣的原動力。游戲是低年級學生最喜歡的一種學習方式，讓學生在做中學，在玩中學，在快樂中學，會收到事半功倍的教學效果。例如，在教學“找規(guī)律”時，我讓學生通過“排隊換位”的游戲，來認識“規(guī)律”，學生比較開心，教學效果良好。

動手操作，使學生各種感官都參與到學習中來，從多方面、多角度觀察事物。例如，教學余數(shù)概念，讓學生動手分小棒，“7根小棒每3根為一份，可以分幾份，還剩幾根？”我們班共有44名學生，我讓學生將全班同學分組，“44人每6人一組，可以分幾組，還剩幾人？”操作完畢，引導學生用語言表達操作過程，說說是怎樣分小棒，怎樣給同學分組的。這樣讓學生在操作中思維，在思維中操作，理解了被除數(shù)是總數(shù)，除數(shù)和商分別是要分的份數(shù)和每份數(shù)，余數(shù)是不夠一份而多出的數(shù)，余數(shù)要比除數(shù)小的道理。這樣，既實現(xiàn)了教學目標，又調(diào)動了學生的學習積極性。

四、教師詼諧幽默的教學語言是增強學習趣味性的催化劑

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的智力勞動效率?！鄙鷦?、形象的教學語言，可以喚起學生的求知欲和學習熱情，活躍課堂氣氛。教師應盡量用生動、有趣的課堂語言來彌補數(shù)學教學內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學生能從原來無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。數(shù)學課本上很多結語、法則、要求等，學生較難記住。為此，我在學生理解的基礎上把結語、法則、要點用精練的語言表達或改編成兒歌、順口溜等。例如，“小括號，作用大，題里遇見先算它”“大于號，開口對著大數(shù)笑”“寫數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫幾，哪一位上無單位，快用0來頂?！睂W生念上這些朗朗上口的兒歌、順口溜便不知不覺地記住了法則、性質(zhì)和要點。學生對學習也越來越想學、越學越有勁，這樣自己教學起來就輕松了很多。

總之，“興趣是最好的老師?！敝灰覀兡軌蛲ㄟ^增加課堂教學的趣味性來激發(fā)低年級學生學習的興趣，調(diào)動他們學習的積極性和主動性，就能增強我們的課堂教學實效，使學生的主體地位得到落實，并在這一過程中培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)，使學生學會主動求知、善于求知。

（作者單位 云南省臨滄市臨翔區(qū)教育局）

編輯 馬燕萍