王亞坤

摘 要：長春版語文教材中古詩內(nèi)容所占比重很大，尤其表現(xiàn)在低年級教材中。那么一年級古詩教學(xué)承載著怎樣的使命呢？古詩是語言輸入的最經(jīng)典文本。一年級學(xué)生的識字量少是制約其閱讀的最關(guān)鍵因素，而古詩恰恰文字不多，蘊含豐富。因此說古詩適合一年級學(xué)生閱讀，是經(jīng)典閱讀的起步。

關(guān)鍵詞：意境；體驗；訓(xùn)練；指導(dǎo)

不同年級段古詩教學(xué)重難點不同。因此古詩教學(xué)的目標(biāo)、重難點也有所不同。一年級學(xué)生的理解能力較低，想象能力也不夠豐富，學(xué)習(xí)古詩的要求是體會古詩中的情景，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。而高年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，在此基礎(chǔ)上要求理解詩句意思，感悟古詩意境，將古詩的意境用語言表述出來或用圖畫描摹出來等。

一年級古詩教學(xué)重在誦讀。新課標(biāo)在第一學(xué)段的目標(biāo)中指出：“誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩……獲得初步的情感體驗……”因此教學(xué)中要通過多種形式來指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生讀。如，“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！边@首五言詩的停頓規(guī)律是“二三”式。在這個過程中教師的范讀和領(lǐng)讀尤其重要，而不是簡單評價：某同學(xué)讀得真好！誰還能比他讀得更好？教師聲情并茂的范讀和領(lǐng)讀，就會使學(xué)生直觀地感覺到讀古詩的停頓規(guī)律、語氣、語調(diào)等，感受到原來這樣的“讀”是感人的！通過多種方式的誦讀，也就容易達到背誦古詩的目標(biāo)，而不是學(xué)習(xí)完古詩之后再留作業(yè)要求學(xué)生去背誦。

以古詩為載體識字。識字是低年級教學(xué)的重點之一，更是一年級教學(xué)的重中之重。一年級古詩教學(xué)中的第一個教學(xué)目標(biāo)都是關(guān)于識字教學(xué)的界定。以顏真卿的《勸學(xué)》為例，這首詩短短28個字，要求認(rèn)識10個生字；認(rèn)識1個偏旁“又”字旁；了解“首”字的演變過程，認(rèn)識首的字理識字圖；會寫7個生字。詩歌中除了以前學(xué)習(xí)過的漢字，其他字在本課都得到了識記，可見本課承載的識字任務(wù)之重。識字教學(xué)中要求多認(rèn)少寫，要求認(rèn)識的字“在本課認(rèn)識，放到其他的語言環(huán)境中也認(rèn)識”。而這恰恰是一年級學(xué)生識字的難點之一。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能夠把課文很熟練地“說”下來，而不能把課文認(rèn)讀下來。我們曾經(jīng)做過多次試驗：當(dāng)我們單獨把某些生字提取出來要求學(xué)生認(rèn)讀時，絕大多數(shù)學(xué)生并不能認(rèn)讀下來。古詩往往字?jǐn)?shù)不多，在這樣的語言環(huán)境下更容易落實認(rèn)讀目標(biāo)。也因為古詩易于背誦，落實識字目標(biāo)自然會降低難度。

一年級古詩教學(xué)有它自身的獨特性、系統(tǒng)性，因此一定要準(zhǔn)確把脈一年級古詩教學(xué)使命，才會提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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（作者單位 吉林省白城市通榆縣教師進修學(xué)校）

編輯 魯翠紅