劉曉娟

摘 要：從三個(gè)方面簡單論述了培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的一些舉措。

關(guān)鍵詞：問題意識(shí)；創(chuàng)設(shè)情境；評價(jià)

現(xiàn)在的課堂普遍出現(xiàn)學(xué)生不主動(dòng)提問的現(xiàn)象，學(xué)生的問題意識(shí)比較薄弱。因此，在我們的教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造寬松、自由的環(huán)境讓學(xué)生“敢問”，創(chuàng)設(shè)合理情境讓學(xué)生“多問”，正確引導(dǎo)、評價(jià)，讓學(xué)生“善問”，由此來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，教師們一定要注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)呢？

一、營造寬松的自由氛圍，讓學(xué)生敢問

要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，第一步就是讓學(xué)生敢問。小學(xué)生的思維很活躍，求知欲望也很強(qiáng)，對身邊的事物總是有許多個(gè)“為什么”要問。但是往往因?yàn)樵谡n堂上教師過分的權(quán)威，讓孩子即使有疑問，可能也被教師的威嚴(yán)或者一個(gè)嚴(yán)厲的眼神把問題又嚇回肚子里。導(dǎo)致孩子從原來的愛問變成了不敢問，最后成了不會(huì)問。因此，在課堂上教師要有意地去營造寬松、自由的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出問題。當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，教師讓學(xué)生擁有自信，能夠敢想、敢說。因此，在教學(xué)中，教師要做到讓學(xué)生有一種問比不問強(qiáng)的意識(shí)，要經(jīng)常表揚(yáng)敢于提問的學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生想問、多問

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授為主，教師的“主導(dǎo)”幾乎完全代替了學(xué)生“主體”，使得學(xué)生過分依賴教師，造成主體意識(shí)淡薄，缺乏問題意識(shí)。因此，在教學(xué)《用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題》時(shí)，我先讓學(xué)生搜集題目中的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)數(shù)學(xué)信息獨(dú)立提出問

題。接著在小組內(nèi)交流自己的問題是否合理，最后，由組長整理匯報(bào)，提出問題最多的小組會(huì)蓋上小印章。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，提高他們學(xué)習(xí)的合作性、主動(dòng)性和積極性。如，小白兔拔了14棵白菜，小黑兔拔的棵數(shù)是小白兔的3倍。問題1：小黑兔拔了多少棵白菜？問題2：小白兔和小黑兔一共拔了多少棵白菜？問題3：小黑兔比小白兔多拔了多少棵白菜？等。這樣的設(shè)計(jì)不但讓學(xué)生想問，而且還讓學(xué)生有很多的問題去問。

讓學(xué)生在熟悉的情境去獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立提出問題、分析問題和解決問題。

三、正確的評價(jià)，讓學(xué)生善問

對學(xué)生的提問教師要表現(xiàn)出極大的熱情，不能對學(xué)生提出的問題置之不理。要注意正確引導(dǎo)、評價(jià)學(xué)生的問題，不能用簡單的語言評價(jià)學(xué)生提出的問題，這樣才能使學(xué)生逐步提高提問的質(zhì)量。

在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)提出問題、解決問題，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力、讓學(xué)生會(huì)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法。因此，我們要從小培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，為他們的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位 合肥師范附小三?。?/p>

編輯 馬燕萍