姜淑芬

摘 要：校本教研顧名思義就是在學校內(nèi)開展教研活動。這是新課改后的重要教學理念，因此在組織教師進行業(yè)務學習的時候，幫助教師明白這個概念的意義和內(nèi)容，解決教師觀念上的問題。

關(guān)鍵詞：校本教研；專業(yè)素質(zhì)；集體備課

我們學校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，學生大部分來自農(nóng)村，父母多在外地務工，學生的早期教育和家庭教育都顯得很蒼白，基礎(chǔ)不好，學校領(lǐng)導班子及時采取了措施，重要的一項就是要加強校本教研，利用校內(nèi)的名師資源，給教師的專業(yè)素質(zhì)提高鋪平道路。

一、實施校本教研的集體備課

校本教研顧名思義是在學校內(nèi)開展教研活動。這是新課改后的重要教學理念，開展好校本教研，也是提高教師專業(yè)素質(zhì)的途徑，只有教師的教學理念高遠出新，教學活動才能實現(xiàn)創(chuàng)新。作為抓教學的副校長，在新課改的大潮中怎樣確定自己的位置，怎樣引導學校的教學工作，怎樣協(xié)助主要領(lǐng)導做好教師的管理工作，都可以在校本教研中得到體現(xiàn)。同課異構(gòu)是所有的教師都做主備教師，將自己的教學理念和教學思路貫穿在教學設計中，然后在集體備課時間內(nèi)，各自闡述自己的備課內(nèi)容，包括教學設計的理念和目的，每一個環(huán)節(jié)設計的針對性和目標性，然后互相提出建議，進行修改。另一種集體備課的方式是同課同構(gòu)，也就是集體備課時，由一名教師作為主備教師，闡述自己的備課思路和教學設計內(nèi)容及設計理念，之后其他教師對主備教師的教學設計和教學理念提出自己的看法，討論修改后形成一個同樣結(jié)構(gòu)的教學設計，任課教師都用這個教學設計上課，然后，互相聽課，并在教學結(jié)束后進行集中反思，總結(jié)經(jīng)驗和教訓。

二、實施校本教研的專業(yè)素質(zhì)提高

教師是教學活動的主要實施者，教師的理念、理論水平、教學方法和方式、知識儲備情況等，都是教學實踐活動中的重要因素，都對教學活動產(chǎn)生深刻的影響。作為教學管理者，我首先想到的是為教師的專業(yè)理論水平提高搭建平臺，給教師的專業(yè)素質(zhì)提高提供舞臺，給教師的業(yè)務能力創(chuàng)新提高提供展臺。學校定期舉辦教學競賽，不同層級的教師具有不同的評價方式，青年教師、中年教師、老年教師等，根據(jù)年齡分組，提高競賽的公平性，定期舉辦教學反思活動。沒有反思的教學不是成功的教學，不會反思的教師不是優(yōu)秀的教師。教師的教學能力提高就是在不斷的實踐中，不斷地反思，從而吸收經(jīng)驗，克服教訓，實行不斷提高。

做好校本教研的方式和方法很多，力求突出針對性和實效性，真正提高教師的專業(yè)素質(zhì)，真正提高學校的教學效果。

（作者單位 吉林省梨樹縣喇嘛甸鎮(zhèn)郊中心小學校）

編輯 魯翠紅