楊蕾

摘 要：小學(xué)英語常態(tài)課在日常的課堂教學(xué)中是司空見慣的，它應(yīng)該具有良好的師生關(guān)系、恰當(dāng)?shù)妮o助手段、有效的課堂活動、顯著的教學(xué)效果等特點(diǎn)，并通過更新理念、調(diào)控情感、優(yōu)化課堂、多元評價等多種途徑來實(shí)現(xiàn)“常態(tài)課”的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；常態(tài)課；課堂教學(xué)

近幾年，“優(yōu)質(zhì)課”“示范課”“觀摩課”等等真可以說是風(fēng)靡一時，常態(tài)課就是相對這些課說的。但是打個不甚恰當(dāng)?shù)谋确剑_課仿佛是高高在上的“貴族”，讓人難以親近，缺乏真實(shí)感。

一、常態(tài)課應(yīng)具備的特點(diǎn)

1.建立良好的師生關(guān)系是前提

教師創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，關(guān)注學(xué)生各方面的成長，學(xué)生必然會視教師為“良師益友”，課堂效果一定是事半功倍。上課時“帶著微笑進(jìn)課堂”，會讓學(xué)生從課堂一開始就“如沐春風(fēng)”，為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入疲勞狀態(tài)時，適時地插入一個小游戲，調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，讓學(xué)生重新活躍起來，在學(xué)生躍躍欲試的過程中，會帶給教師無限的靈感與驚喜。總之，拉近師生的距離，營造一個寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生進(jìn)行主動探究、積極交流。

2.使用恰當(dāng)?shù)妮o助手段是保障

我們應(yīng)該創(chuàng)造性地利用已有的教學(xué)資源，如圖片、簡筆畫、網(wǎng)絡(luò)等為我們的教學(xué)服務(wù)。在電腦輔助教學(xué)非常普遍的今天，生動的課件固然能吸引學(xué)生，但是，我認(rèn)為要有一個度——“過猶不及”，太多動畫反而會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。因此，只要教師精心設(shè)計(jì)，適當(dāng)運(yùn)用輔助手段，一定會讓我們的課堂永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。

3.組織有效的課堂活動是核心

一節(jié)常態(tài)課不可能囊括太多的游戲活動，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些有目的的、有效的課堂活動。多種類型的游戲能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。在英語課中，組織有意義的課堂活動，嘗試讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，必然會使學(xué)生始終保持對英語深厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、把常態(tài)課上好的途徑

所謂常態(tài)教學(xué)，顧名思義，它指的是通常或本來狀態(tài)下樸實(shí)、扎實(shí)、充實(shí)的課堂教學(xué)。“上好每一節(jié)課”需要我們教師用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去注釋，用與時俱進(jìn)的精神去演繹，用課程改革的新理念去豐富，下面是如何把常態(tài)課上好的三條途徑。

1.更新理念，調(diào)控情感，構(gòu)建和諧課堂

新課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，特別是小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，更多受到情感的支配。愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！币虼耍處熣n前應(yīng)該積極調(diào)整心態(tài)，飽含真心與愛心，發(fā)自內(nèi)心地愛護(hù)和尊重每一個學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，把歡樂帶給學(xué)生，排除他們的心理障礙，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。古言道：“親其師而信其道?！睂W(xué)生喜歡你，自然就會對你所傳授的知識發(fā)生興趣，所謂“愛屋及烏”。贊科夫說：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)。”這時教師要抓住時機(jī)，加以引導(dǎo)，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.轉(zhuǎn)變模式，優(yōu)化課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

（1）進(jìn)行以舊帶新的熱身，喚起英語的學(xué)習(xí)渴望

“良好的開端是成功一半?！泵抗?jié)課開始用三到五分鐘進(jìn)行以舊帶新的鞏固和復(fù)習(xí)，請學(xué)生到講臺上表演對話，唱英文歌曲、朗讀課文、背單詞等等，無論表現(xiàn)如何，都會給予最真誠的鼓勵，正是在這種積極的愉悅情感下，學(xué)生感受到自身的價值、集體的溫暖和學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生也從剛開始的羞澀與害怕，到漸漸找回自信，樂于上英語課，從而有效地為新授的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下良好的知識積淀與情感鋪墊。

（2）開展綜合多樣的教學(xué)，享受充裕的學(xué)習(xí)快樂

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)

下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，達(dá)到目標(biāo)，感受成功。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)在“讓每個孩子獲得發(fā)展”的思想指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動中的每一個環(huán)節(jié)，明確每一個活動的目的，保證學(xué)生在每個活動中有所參與，這種參與應(yīng)在具體的細(xì)節(jié)中去實(shí)現(xiàn)，同時合理設(shè)立活動目標(biāo)，保證學(xué)生有所收獲，并及時做好情感上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生奮發(fā)向上、不斷進(jìn)步。

（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語課程標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)之一就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。古語說：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熞鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)課堂上具體的指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)中集中注意力；對學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動練習(xí)；積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；主動向老師或同學(xué)請教；制訂簡單的學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流。在具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的操作中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生專注地聽、清晰地說、響亮地讀、仔細(xì)地寫的良好習(xí)慣。

3.改進(jìn)方式，多元評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

小學(xué)英語評價的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，評價的方式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。教學(xué)的評價要以形成性評價為主，以他們平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為評價的依據(jù)。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生的評價就是如此，教師通過一個手勢、一個微笑、一句表揚(yáng)，讓他們看到自己閃光的一面，使他們常常體驗(yàn)到成功的歡樂，增強(qiáng)學(xué)好英語的勇氣，這里的評價不僅是目的，更是手段。而一定的終結(jié)性評價也是必需的，這里可采用等級制和達(dá)標(biāo)的方法記成績，應(yīng)當(dāng)避免用直觀的、唯一的分?jǐn)?shù)來評價他們，應(yīng)更多采用鼓勵性評價，只要在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步就可以得到好評價。

其實(shí)，我們的教學(xué)要做到以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，這才是真正常態(tài)化的教學(xué)。筆者始終認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)，特別是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，應(yīng)該從小學(xué)英語常態(tài)課中探尋有效化開始，切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

王道俊，王漢瀾.教育學(xué).人民教育出版社，1999-12.

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃中心小學(xué)）

編輯 韓 曉