方瓊梅

摘 要：興趣，是指一個人經(jīng)常傾向于探究某種事物，并積極參與該活動的心理特征。它可以使人主動地認識事物，積極地體驗客觀事物，推動個性發(fā)展，鼓舞人去獲得有關知識、技能，并促進能力的發(fā)展。英語教學中，激發(fā)學生的學習興趣是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。

關鍵詞：小學英語教學；興趣；多媒體

教學實踐表明，形象教學是激發(fā)學生學習興趣的有效手段。在教學過程中，教師應當不斷地給予學生知識，為培養(yǎng)他們的認識興趣打基礎，要盡可能地做到直觀、形象、生動有趣。

一、努力創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

在課堂上，應讓每一個學生都無拘無束地參與其中，教師要想方設法，為學生創(chuàng)造語言環(huán)境，可在課前唱一唱英語歌、英語童謠，它短小、生動、節(jié)奏感強，不僅提高學生的學習興趣，還可提高學生的口語能力，培養(yǎng)語感。

二、創(chuàng)設語言環(huán)境，增加學生的感受力度，提升學習興趣

小學英語課的主要任務是培養(yǎng)和訓練學生的聽說能力。備課時，除了確定本節(jié)課的教學目的、教學重點和難點外，還特別考慮直觀教具的使用和語言情景的設置。直觀教具如：吸引人的木偶娃娃、有趣的圖片或實物、幻燈片等。在教學中，我讓學生看圖片說出plane，boat，ship或讓學生看動作猜單詞，動作直觀形象，容易使學生記住。讓學生看圖片或動作讀出單詞，圖文并茂，學生注意力集中，可增強記憶效果，提高鞏固率。

三、恰當?shù)剡\用表揚和鼓勵，讓學習興趣輕舞飛揚

關心、愛護學生，以鼓勵為主，可增強學生的自信心。教師只有熱愛學生，才能使學生尊敬你、信任你，喜歡你所教的這門課。信心是學生學習的源泉，學生的信心是提高課堂教學效果的催化劑。學生在學習上取得的成績，哪怕是一點閃光之處，我都盡量及時捕捉，加以表揚、鼓勵。

四、發(fā)揮教師主導作用，體現(xiàn)學生主體地位，讓興趣繼續(xù)涌現(xiàn)

在英語教學中，要達到課堂交際化，要組織好情景教學，教師要做好“導”學作用。如，我在教學a Visit to the Zoo.這一課時，讓學生以小組合作的形式制作a magic box，發(fā)給每一只盒子及六幅標有新單詞的圖片，小組合作制作一只魔盒，然后讓學生擲魔盒，哪一面朝上，用“Hello，boys and girls.Lets go to...”邀請小組成員去旅游。在這樣的合作活動中，學生建立起了一種積極的、相互依賴的關系，每一個人的價值和重要性都在小組的成績中得以體現(xiàn)，因而，學生都盡其所能，這樣，學生既掌握了知識，也培養(yǎng)了合作精神。

五、教會學習方法，讓學生形成穩(wěn)固的興趣品質

興趣與學習方法是否得當有直接的關系，好的學習方法是學習過程中的捷徑。很多人學不好英語不能說沒有方法不得當?shù)?/p>

因素。小學生受年齡、知識所限，缺乏歸納總結能力。教師若在教學中科學、恰當?shù)亟虝W生學習方法，有助于學生興趣的養(yǎng)成與保持。

六、結合生活實際，利用多媒體手段激起學生興趣

語言的學習脫離不了生活語境，在生活中學習，在生活中運用，將會大大提升英語學習的效率，也會讓學生覺得學有所獲，保證學習熱情的持續(xù)性。閩教版第二冊Unit 8 Lesson 15的重點句型是：“Whose jacket is this？Its...”。課前，我設置了生活情景，我拿起衣服說：“我們班一節(jié)體育課下來，居然落下了這么多衣服，都是誰的呢？我們來找失主吧?！币赃@樣的情境導入本課的教學，學生發(fā)現(xiàn)英語學習竟然就像生活事件一樣親切，特別輕松，對語言的感知和記憶也更為深刻，并且還能遷移到其他情境自如地運用。新標準第四冊Module 7 Unit 1中有關地點的單詞較多，主要句型是：Washington D.C is the captial of the USA.Its in the east.如何讓學生輕松地掌握單詞和句型呢？我充分利用現(xiàn)代化的教學手段，把抽象的地點名稱用直觀具體的形象表現(xiàn)出來。我利用多媒體設計了一張美國地圖，配上課文的原聲錄音。在地圖上雙擊一個地名就會出現(xiàn)一系列有關該地點的多媒體圖片。學生自由選擇想要去的地方，通過地圖了解其方位，通過圖片了解其風土人情。這樣的教學過程，激起了學生的求知欲望，使本來較枯燥、抽象、復雜的語法知識變得直觀、形象、有趣，教學效果事半功倍。

英語是一門實踐性很強的學科，只有多多操練，反復實踐，才能學好。小學生注意力不易集中，但他們喜歡游戲活動。在教學中，教師應根據(jù)教學需要將多種活動有機融合，讓學生在樂趣中學習英語，就可以使學生在學習中注意力更集中，思維更敏捷，想象更豐富，而這種興趣所表現(xiàn)出的喜悅和求知欲望，不僅能提高教學效率，而且能加強學生對知識的探索力量。

總之，學習動力源于動機，動機源于內心需要，能動的學習源于學習興趣，小學英語教學中，培養(yǎng)自主學習能力應從興趣入手。

（作者單位 福建省漳州市南靖縣第二實驗小學）

編輯 韓 曉