萬吉曄

摘 要：作為新課程改革下的教師，應該不斷的學習和反思，探索和改進，把課堂真正還給學生，讓他們有充分的時間去思考、去交流、去答疑解惑，真正達到語文課堂教學的實效，提高語文教學質量。我們想盡辦法使學生既“樂學”又“會學”，惟有如此，才能使學生學得生動活潑，真正體現素質教育的要求。

關鍵詞：小學語文；教學；厭學；會學

幾年的語文教學，使我對學生有了一定的認識，最直接的感觸是現在的學生由于家庭、社會等多方面的不良影響，有一種可怕的厭學傾向。當然，這種傾向的原因也不僅僅在于社會和家庭，學校的具體教學也有使學生厭學的因素。所以，我針對目前語文教學上的一些弊病，進行了一些探索、我的主要目標是讓學生變“厭學”為“樂學”且“會學”。

一、怎樣才能使學生變“厭學”為“樂學”

首先教師要從思想上明確學生的主體作用與教師主導作用的關系。要研究我們的教育對象，研究兒童的心理，盡力滿足學生的興趣，把學生變成娛樂，創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，讓學生在學中玩，玩中學，改變課堂的勞動性質，從而把“要我學”變成“我要學”。

1.巧用爭強好勝的心理，激發(fā)興趣。愛玩，是孩子的天性，你看他們在玩的過程中，不管遇到多大困難，他們都能想方設法取勝，那種執(zhí)著勁，使我想到學習，為什么不能把學習活動列入學生“玩”的范疇呢？于是我巧用學生爭強好勝的心理，組織學生進行各種學習競賽，使他們在樂中求智，趣中探索。根據班級情況我把學生分成甲、乙、丙三等級。（1）讓他們同等級比賽。（2）升級比賽，比賽項目包括：上課精力是否集中；發(fā)言是否踴躍；討論是否積極，是否會用學到的學習方法去學習，每天的作業(yè)是否保質保量地完成。每天同桌互查，培養(yǎng)學生成為合格小老師，每周評比一次優(yōu)秀作業(yè)，通過這一系列活動，學生學習興趣空前高漲，以往上課走神、搞小動作、不積極發(fā)言的學生，幾乎不見了，學生產生了濃厚的學習興趣。

2.設身處地，激發(fā)感情。在教學《詹天佑》一文時，先讓學生了解當時當地的情況，當讀到有一家報紙輕蔑地說：“能在南江以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢”這句話時，我啟發(fā)學生：“同學們，設身處地地想想當時的情形吧，作為一個有志氣的中國人聽到這樣的話時，會有什么感觸呢？再想想當時帝國主義為什么能在中國的領土上如此猖狂？”然后學生自由談，有的說：“因為我們國家窮?！庇械恼f：“因為我們的科學技術落后，人家瞧不起?！庇谑牵揖蛣菁ぐl(fā)學生情感：“同學們說得對，在鴉片戰(zhàn)爭以后，洋鬼子稱中國人為“東亞病夫”。但是堅強的中國人民經過幾十年的努力，終于摘掉了這頂帽子，在奧運會上揚眉吐氣，讓世人囑目。我國的科學技術已邁向頂端。同學樣聯系課文想一想：詹天佑在當時困難重重的情況下，毅然接受了任務。這又說明什么呢？學生有的說：“他有強烈的愛國之心”；有的說：“他要為中國人爭一口氣。”于是，我引導學生裝聯系實際，展望未來：你們將是21世紀的建設者，現在應該怎樣做，才能使我們的祖國跨入世界先進的行列之中？此時，激起了學生強烈的愛國之情，進而產生動力，紛紛下定決心要發(fā)憤讀書。

3.激發(fā)想象，調動興趣。在學習《美麗的小興安嶺》一文時，首先讓學生聽范讀，閉目靜思，進入情境，讓學生排除一切干擾，把課文敘述的四季景色浮現出來，產生身臨其境的效果。在學生據意浮現畫面時又運用平時積累的表象及時去充實，這樣一來，想像就可以補充課文文字的有限性，使學生對課文的認識相對深刻，然后在按四季出示掛圖，引導學生進行比較，這樣學生進入了情境，加深了對課文的理解。

二、怎樣使學生由“學會”變成“會學”

在教學過程中，教師是主導，學生是主體，教師的教學是通過學生的“學”起作用的。學生有了求學的愿望，教師就要在教學生如何獲取知識上下功夫。

在以往的教學中，往往體現不出教師教學生“學”的味道，而是以以教師的認知結構取代學生自已獲取知識的過程，放棄了“外因通過內因起作用”的原則。正像葉圣陶先生批評的那樣：“課堂教學既然是一講一聽的關系，教師當然是主角，學生只處于觀眾的地位，即使偶爾舉舉手答個問題，也不過是個配角罷了，這樣學生很輕松，聽不聽可隨便，但是想到那后果呢，可能是很不好的?！比~老的批評非常深刻中肯。因此教師就要使“課堂”從“教堂”變?yōu)椤皩W堂”，讓學生會學。

比如在低年級的識字教學中我們可采用識字自學法。從培養(yǎng)學生能力入手，每當學習生字時，教師應鼓勵學生自己通過音節(jié)認讀字音，然后讓學生自己觀察字形，抓住結構特點，總結記憶方法，這樣久而久之，學生不僅學會了生字，更重要的是他們在老師指導下學會了識字方法，形成了能力。相反如果什么都由教師包辦代替，教一個字，認一個字，記一個字，那么學生學習就變成了機械地記憶，而不是學生積極動腦的結果，顯然事半功倍。

通過問題環(huán)境激發(fā)學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識，從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生的學習起著關鍵的作用，它是有意學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索求知的領域。在實際教學中，向學生介紹富有教育意義的數學發(fā)展史、數學家故事、趣味數學等，通過興趣的誘導、激發(fā)、升華使學生形成學好數學的動機。endprint