烏音格

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)之下的高中地理課堂教學(xué)是教師通過(guò)激發(fā)興趣、倡導(dǎo)教具運(yùn)用、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)地理知識(shí)解讀現(xiàn)實(shí)問題的一種新型課堂。教師在這種課堂中只是一個(gè)導(dǎo)演者，學(xué)生才是這種“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)課堂的主角。本文簡(jiǎn)要談?wù)勑抡n標(biāo)下的高中地理課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中地理；設(shè)疑激趣；質(zhì)疑創(chuàng)新

新課標(biāo)下的高中地理教學(xué)較之傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的一個(gè)較大區(qū)別在于教學(xué)目標(biāo)的不同，傳統(tǒng)高中地理的教學(xué)重點(diǎn)是以傳授地理的系統(tǒng)知識(shí)為主，而新課標(biāo)下的高中地理教學(xué)體現(xiàn)的，是教師在地理課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)自主、合作、探究的活動(dòng)去獲取學(xué)習(xí)地理的方法，通過(guò)這種方法來(lái)掌握地理知識(shí)；是讓學(xué)生運(yùn)用高中地理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的相關(guān)問題，并且使自己終身受益。因此，新課標(biāo)下的高中地理課堂教學(xué)，教師只是課堂的“導(dǎo)演”，學(xué)生才是真正的“演員”，怎樣讓“演員”在課堂中真正的展現(xiàn)其表演的“天賦”，教師這個(gè)“導(dǎo)演”將肩負(fù)重大的責(zé)任。如何進(jìn)行新課標(biāo)下的高中地理課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為從下面幾方面著手有助于高中地理的課堂教學(xué)。

一、通過(guò)設(shè)置疑問來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而激起學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)的欲望

愛因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它能最大限度的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的潛能。我國(guó)古代教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者；好知者不如樂知者”。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，引起學(xué)生的興趣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。從而引領(lǐng)學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)地理問題、分析地理問題、最后解決地理問題。在講述冷鋒與天氣之間的關(guān)系時(shí)，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：冷鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣分別是怎樣的？關(guān)鍵講解“前—時(shí)—后”三個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)。讓學(xué)生在對(duì)三個(gè)時(shí)期的不同特點(diǎn)進(jìn)行比較之后，就對(duì)冷鋒與天氣的關(guān)系有明確的認(rèn)識(shí)。

二、運(yùn)用高中地理知識(shí)解讀生活實(shí)際和現(xiàn)實(shí)時(shí)事關(guān)注的熱點(diǎn)問題

新課標(biāo)中提出“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)自己終身發(fā)展有用的地理”的基本理念?！坝杏谩本湍芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。高中地理知識(shí)對(duì)學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)有很大的幫助。就說(shuō)“天氣預(yù)報(bào)”，它關(guān)系和影響到學(xué)生上學(xué)、回家以及其他出行的各種防范措施的預(yù)設(shè)。再就是運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解答世界關(guān)注的熱點(diǎn)問題：為何世界上有些國(guó)家總是對(duì)那些有石油資源及其他資源的國(guó)家和地區(qū)蠢蠢欲動(dòng)？像伊拉克、中東地區(qū)……地理知識(shí)就給了學(xué)生一個(gè)很好的答復(fù)，資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、綜合國(guó)力、可持續(xù)發(fā)展等等。所以地理教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓他們理論聯(lián)系實(shí)際，從地理的角度去觀察、描述和分析地理事物和現(xiàn)象，把學(xué)生帶進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而解決問題。因此，教師的備課就需要精心準(zhǔn)備有關(guān)與地理密切相關(guān)的時(shí)事、新聞以及國(guó)內(nèi)外關(guān)注的熱點(diǎn)問題，讓課堂和生活聯(lián)系起來(lái)，使所學(xué)的地理知識(shí)能有所作用。

三、充分利用地理各種教具

讓學(xué)生通過(guò)直觀的近距離觀察加深對(duì)地理知識(shí)的理解，并在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，樹立正確的人生觀。

地理教學(xué)中各種教具的合理使用，能使學(xué)生很直觀的的理解地理知識(shí)。在講解土地資源時(shí)，我運(yùn)用《中國(guó)土地資源類型簡(jiǎn)表》和《中國(guó)和世界農(nóng)業(yè)用地比較表》兩種教具，讓學(xué)生在閱讀中比較，認(rèn)識(shí)我國(guó)耕地、林地、草地的人均占有量跟世界人均擁有量的差異，從而明白我國(guó)土地資源有哪些特點(diǎn)，明確我國(guó)土地的缺失、稀少，因而懂得愛護(hù)土地、保護(hù)土地的重要性和迫切性。這樣，既讓學(xué)生獲得了地理知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的思想情感：珍惜和熱愛土地是每一個(gè)公民應(yīng)有的義務(wù)和責(zé)任。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端”、“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣”?？梢娪掠谫|(zhì)疑、善于質(zhì)疑在學(xué)習(xí)中是多么的重要。因?yàn)橐墒菍W(xué)生深思熟慮的結(jié)果。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。一個(gè)人的學(xué)習(xí)只有在經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考之后才會(huì)有疑惑?？鬃右舱f(shuō)過(guò)：“多聞闕疑”，“多見闕殆”，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)要有存疑精神。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要使學(xué)生明確疑是振奮創(chuàng)新的動(dòng)力。孟子說(shuō)過(guò)：“盡信書，不如無(wú)書?！币虼?，在書本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，放棄書本，擺脫書本的束縛，放飛自由的思緒，超越前人的認(rèn)知，大膽提出自己獨(dú)到的見解，發(fā)現(xiàn)新的問題，對(duì)學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)。而地理知識(shí)的學(xué)習(xí)在當(dāng)今時(shí)代就顯得更加明顯。例如，在地理課堂中講解環(huán)境時(shí)，就可鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)全球氣候變暖的現(xiàn)象提出疑問。不少同學(xué)經(jīng)過(guò)思考后提出問題：“近十多年來(lái)，地球變暖的原因是什么？”“高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的破壞有否聯(lián)系？對(duì)氣候是否有影響？”“人類應(yīng)該采取怎樣的措施去應(yīng)變？”在這種質(zhì)疑的過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)已知的地理知識(shí)有了深刻的消化，同時(shí)在此基礎(chǔ)上又有了新的發(fā)現(xiàn)。更主要的是學(xué)生還在這種質(zhì)疑的過(guò)程中掌握了學(xué)習(xí)的方法。

新課標(biāo)下的地理課堂教學(xué)方法是很多的，這只是我個(gè)人在教學(xué)中的一些淺顯體會(huì)。每一位教師都可以通過(guò)自己的教學(xué)總結(jié)自己的成敗得失。但有一點(diǎn)是不變的就是新課標(biāo)下的高中地理課堂教學(xué)必須讓課堂與學(xué)生，學(xué)生始終是課堂教學(xué)的主角，只有這樣，我們的地理課堂教學(xué)才能收到事半功倍的效果。endprint