張鋒

摘 要： 隨著小學(xué)品德與社會(huì)課程改革的不斷深入，一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式被引入課堂，給小學(xué)品德與社會(huì)教育教學(xué)帶來(lái)了翻天覆地的變化。本文聯(lián)系近幾年的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中活動(dòng)課教學(xué)的價(jià)值和實(shí)施策略進(jìn)行有效闡述，請(qǐng)廣大同仁指正。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)品德與社會(huì) 課堂教學(xué) 活動(dòng)課 實(shí)施策略

隨著小學(xué)品德與社會(huì)課程改革的不斷深入，一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式被引入課堂教學(xué)，給小學(xué)品德與社會(huì)教育教學(xué)帶來(lái)了翻天覆地的變化。其中活動(dòng)課的有效實(shí)施被提上重要日程，下面我結(jié)合近幾年小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中活動(dòng)課教學(xué)如何有效開(kāi)展和實(shí)施。

一、小學(xué)品德與社會(huì)活動(dòng)課教學(xué)的意義

1.關(guān)注小學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，滿足他們成長(zhǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的需求。小學(xué)階段是人生觀、世界觀和價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，小學(xué)生已經(jīng)不滿足于課本知識(shí)的接受性學(xué)習(xí)，具有參與社會(huì)實(shí)踐的愿望和能力；引導(dǎo)孩子們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，積極參與社會(huì)活動(dòng)，成為孩子們身心健全發(fā)展的客觀要求。組織活動(dòng)課教學(xué)，引導(dǎo)孩子們積極參與實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

2.轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。利用課堂教學(xué)情景組織活動(dòng)課教學(xué)，為孩子們打開(kāi)探究的時(shí)空，讓孩子們自主地、創(chuàng)新性地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課本知識(shí)的學(xué)習(xí)不是孩子們知識(shí)獲得的唯一途徑。我們要把孩子們的直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把孩子們的探究發(fā)現(xiàn)、大膽提問(wèn)、調(diào)查研究、合作交流等作為重要的學(xué)習(xí)方式。

3.面向小學(xué)生的“生活世界”，加強(qiáng)學(xué)生與生活、社會(huì)的聯(lián)系?；顒?dòng)課教學(xué)內(nèi)容依托于課本知識(shí)，但要超越課本知識(shí)的局限，要求孩子們從社會(huì)、生活實(shí)際出發(fā)，圍繞人、自然、社會(huì)、文化等方面深入開(kāi)展探索、體驗(yàn)和實(shí)踐，構(gòu)建對(duì)自然、社會(huì)、自我的科學(xué)有效的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)孩子們良好的情感、認(rèn)知和價(jià)值觀。

二、小學(xué)品德與社會(huì)活動(dòng)課教學(xué)實(shí)施的主要環(huán)節(jié)

小學(xué)品德與社會(huì)活動(dòng)課教學(xué)過(guò)程，要立足于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和孩子們的認(rèn)知水平，把情境、問(wèn)題、知識(shí)、思考、探究等要素有機(jī)組合起來(lái)，主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.活動(dòng)準(zhǔn)備，收集信息。課前讓孩子們收集相關(guān)材料和觀點(diǎn)，例如實(shí)物、圖片、文字、影像及其他相關(guān)信息，為下一步活動(dòng)提供相關(guān)材料，培養(yǎng)孩子們收集信息的能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，形成氛圍。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注意趣味性和活動(dòng)的交融，注意聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際和孩子們的認(rèn)知規(guī)律，從孩子們的角度認(rèn)知世界。

3.情景活動(dòng)，師生互動(dòng)。我們要做好“引”、“扶”、“放”三個(gè)過(guò)程，指導(dǎo)孩子們從“不會(huì)”到“會(huì)”，有效把握活動(dòng)課的主題和進(jìn)程；指導(dǎo)孩子們按照主題活動(dòng)的目的和要求積極參與活動(dòng)，力求做到手腦有機(jī)結(jié)合，把自主思考和自主操作緊密結(jié)合，這個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)踐活動(dòng)課的重要一環(huán)。

4.交流評(píng)價(jià)，共享成果?；顒?dòng)過(guò)程和活動(dòng)成果的交流，是為孩子們更全面地理解活動(dòng)主題，更好地掌握知識(shí)而開(kāi)展的；對(duì)活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)成果的評(píng)價(jià)，并非要區(qū)分好壞，而在于更有效地掌握蘊(yùn)含于活動(dòng)中的知識(shí)。所以這一環(huán)節(jié)并不是實(shí)踐活動(dòng)課的結(jié)束，而是要通過(guò)交流和評(píng)價(jià)總結(jié)得失，及時(shí)調(diào)整。

5.總結(jié)提升，服務(wù)學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)既包括對(duì)活動(dòng)課本身的總結(jié)，又包括對(duì)由活動(dòng)引發(fā)出的相關(guān)知識(shí)的總結(jié)；在活動(dòng)總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升活動(dòng)實(shí)效，并得出相關(guān)結(jié)論，為有效學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、小學(xué)品德與社會(huì)活動(dòng)課教學(xué)實(shí)施的策略

1.緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展。活動(dòng)課教學(xué)依托于課本，但又超越于課本，立足于課堂教學(xué)又超越于課堂的限制，面向孩子們的生活和已有知識(shí)，在開(kāi)放的活動(dòng)中促進(jìn)孩子們積極有效地發(fā)展，提升孩子們的活動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)踐能力。因此，活動(dòng)主題的選擇和確定要貼近孩子們的生活實(shí)際，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)；活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施要借助具體的情景；活動(dòng)成果的總結(jié)要引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)總結(jié)和反思，獲得有效的體驗(yàn)和認(rèn)知。

2.正確處理師生關(guān)系及作用?；顒?dòng)課教學(xué)要充分發(fā)揮孩子們的主體性作用，它要求孩子們積極參與、自主探究，同時(shí)我們要有針對(duì)性地引導(dǎo)和指導(dǎo)?？茖W(xué)、有效地處理好孩子們的自主、合作和探究關(guān)系，這是活動(dòng)課實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)重要要求。

3.注重活動(dòng)課教學(xué)中孩子們活動(dòng)方式的多樣化?；顒?dòng)課實(shí)施過(guò)程中力求孩子們活動(dòng)方式靈活多樣，引導(dǎo)孩子們開(kāi)展基于探究性的活動(dòng)、社會(huì)參與性活動(dòng)、體驗(yàn)性活動(dòng)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等。通過(guò)觀察、調(diào)查、參觀、訪問(wèn)、表演等多樣化的活動(dòng)形式，促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。任何活動(dòng)課都不是單一靜止存在的，它必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，隨著社會(huì)現(xiàn)實(shí)及孩子們的實(shí)際情況的變化而變化。在活動(dòng)課中我們可以多種形式交替使用，這樣既能夠使課堂教學(xué)更加活躍，又能夠提高課堂教學(xué)效率。

4.提高教師的活動(dòng)組織、指導(dǎo)和總結(jié)能力。

在小學(xué)品德與社會(huì)活動(dòng)課教學(xué)中，教師是孩子們活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、參與者和評(píng)價(jià)者，通過(guò)參與孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的師生關(guān)系；協(xié)調(diào)學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)三者的關(guān)系，為孩子們開(kāi)展高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

我們?cè)诨顒?dòng)課中要把握好“度”，控制好實(shí)踐過(guò)程和課堂教學(xué)的秩序與效果，盡量多思考：如何通過(guò)班級(jí)內(nèi)的交流把握孩子們的校外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的適應(yīng)能力和實(shí)踐能力；如何幫助孩子們將社會(huì)生活中的現(xiàn)象與我們的教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)孩子們分析和解決問(wèn)題的能力；如何在課堂上讓孩子們積極思考與表達(dá)，使課堂教學(xué)真正成為師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。

總之，隨著小學(xué)品德與社會(huì)課程改革的不斷深入，一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式被引入課堂教學(xué)，活動(dòng)課的有效實(shí)施給小學(xué)品德與社會(huì)教育教學(xué)帶來(lái)了翻天覆地的變化。我們要使活動(dòng)課發(fā)揮出應(yīng)有的功效就必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展，力求活動(dòng)方式的多樣化，努力提高教師的活動(dòng)組織、總結(jié)能力，只有這樣才能使活動(dòng)課教學(xué)有效開(kāi)展與實(shí)施，進(jìn)而收到良好的教學(xué)實(shí)效。