吳兆保

摘 要： 合作學習是新課程提倡的重要學習方式之一，在目前的中小學課堂教學中轟轟烈烈地進行著，但在實踐過程中，往往會出現(xiàn)一些問題，如學生不能友好相處，課堂喧嘩，小組活動時間不能充分利用，學生討論內容混亂，出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象，評價學生學習較偏等。文章結合實踐經(jīng)驗，尋找解決這些問題的對策。

關鍵詞： 初中科學教學 合作學習 常見問題 分析對策

合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系，是我國新課程提倡的最主要的學習方式之一，是我們目前中小學教育極其重要的學習方式之一。合作學習是以學習小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同實現(xiàn)教學目標的活動，合作學習將合作、競爭和個人行為融為一體，進行優(yōu)化，加以利用，符合教學規(guī)律和時代的需要，具有跨時代的意義。但在實施過程中會出現(xiàn)一些問題，面對這些問題我們要尋找對策。

一、初中科學合作學習的常見問題調查

二、初中科學合作學習的常見問題的分析對策

問題一：組內成員不能友好相處。這一問題主要是由于合作學習小組中的學生彼此是異質的，他們有性別、學業(yè)成績、能力、背景等方面的差異。我們平時組織學生進行小組合作學習時，小組中有優(yōu)等生、后進生、中等生，組內具有異質性。而各小組總體水平基本一致，使各組之間具有同質性，每個小組都是全班的縮影。組內異質、組間同質為互助合作奠定了基礎，而組間同質為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件，但組內異質往往使學生不能友好相處。

對策：采用合作性獎勵結構，讓學生樹立“人人為我，我為人人”、“榮辱與共，息息相關”的思想意識，并不以他人的失敗為前提，意識到一個人的成功能夠幫助別人取得成功，各人之間的關系是一種相互依賴的關系，他們必須合作才能取得成功等觀念。因此，他們就會和睦相處了。例如：在《生物體的結構層次》教學中，“消化系統(tǒng)是如何工作”這塊內容采用小組合作游戲的教學方式：一位學生扮演食物，另外11位學生分別扮演每個消化器官，這樣就需要小組同學之間友好合作，各角色才能按食物通過消化道的次序完成表演，如果小組同學不能友好相處，根本無法完成游戲。

問題二：課堂喧嘩。合作學習帶來較傳統(tǒng)教學更大的噪聲，噪聲太大，以至于學生難以聽清彼此的說話聲，小組內無法進行正常討論。這是因為合作學習要求所有教學動態(tài)因素（指教師和學生）都應當保持互動，特別是合作性互動造成的（師生互動、生生互動是合作學習的主要特征）。

對策：（1）讓所有的活動都停下來，使合作環(huán)境保持安靜，小聲告訴或提醒學生小聲討論。（2）利用某些信號提醒學生，如鈴聲、手勢、哨聲等。（3）可以用小組加分，對噪聲維持在一定水平上的小組進行獎勵。例如：在《蝸?！方虒W中，初一學生使用放大鏡特別興奮，彼此之間總想搶著玩，高聲叫著奪來奪去。我們試用“哪一組同學能安靜地、輪流學會使用放大鏡，課余時間可以繼續(xù)使用放大鏡”，學生各組之間就彼此競爭著上進。

問題三：小組活動時間不能充分利用。小組成員往往習慣單獨做他們的作業(yè)單，而且認為只要他們做完了就行了，根本不考慮他們的同伴是否同樣理解學習內容。沒有充分利用合作的優(yōu)勢，各自為政，經(jīng)常無法按時完成任務。

對策：（1）減少小組的作業(yè)單的數(shù)量，每次小組合作學習期間，每組只發(fā)一份作業(yè)單；例如：探究蝸牛的視覺、觸覺、聽覺等感覺器官時，每小組只發(fā)一份實驗探究單。這樣可以避免學生各自為政，從而不得不在一起合作，充分利用活動時間完成任務。（2）對一些答案較為簡短的問題，可以采用使用一面寫有問題、另一面寫有答案的抽認卡。讓每組學生把答對的抽認卡放在一起，把沒能答對的放在一起，學生再對沒能答對的進行練習，直至把這些問題答對為止，然后，就整套抽認卡上的問題進行練習，直至每個學生都能百分之百地答對為止。

參考文獻：

[1]科學（7-9年級）課程標準.北京師范大學出版社.

[2]王坦.合作學習的理念與實施.人民大學出版社.

[3]王鑒.合作學習的形式、實質與問題的反思.人民大學出版社.