高穎

摘 要： 本文主要從素質(zhì)與人文教育的內(nèi)容入手，對現(xiàn)代教育改革的方向進行分析，闡述了人文教育在高中生物教學中的滲透。明確人文教育的必要性，從多方面對其進行研究，促使學生樹立新的世界觀、人生觀與價值觀，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞： 人文教育 高中生物教學 滲透研究

我國的傳統(tǒng)教育較注重的是科學與知識，但對學生的個人能力與人文素質(zhì)的重視卻不夠，尤其是現(xiàn)代的應(yīng)試教育導致教師與學生都存在一定的功利心理，并且缺乏自主性與獨立性，這不利于學生的心理健康發(fā)展。同時，現(xiàn)代的學生多是獨生子女，性格相對較孤僻、自負，也就難以適應(yīng)時代的發(fā)展與社會的進步。

一、高中生物教學中滲透人文教育的概述

（一）人文教育的含義

所謂的人文教育就是通過后天的方式對人的世界觀、人生觀及價值觀進行改變，其主要重視的是學生的思想道德、心理健康、個性特點及能力等的全面發(fā)展。其與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有很大區(qū)別，如何將兩者有效結(jié)合，是目前教育工作者面臨的主要問題。

（二）人文教育的重要性

隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展逐漸加快，世界經(jīng)濟與技術(shù)的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無法跟上時代發(fā)展的步伐，而人文教育的宗旨就是提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，所以只有全面實施人文素質(zhì)教育，才能不斷增強我國的競爭力。同時，我國在技術(shù)、經(jīng)濟等方面與發(fā)達國家的差距相對較大，所謂興國必先強學，素質(zhì)教育可以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，所以發(fā)展素質(zhì)教育志在必行。此外，隨著科技的發(fā)展，對資源的開發(fā)強度逐漸加大，環(huán)境污染問題日益嚴重，人們生存的空間遭到了極大破壞，一系列生態(tài)問題威脅人們的生存，公民的環(huán)境意識相對較差，由此可見，生物教學中滲入人文教育勢在必行。高中是學生接受能力較強的階段，所以也就成為了人文教育的重要階段。

二、高中生物教學中滲透人文教育

（一）高中生物教學中滲透人文教育的原則

1.以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)進行研究，無論何種教育都應(yīng)該以教材的內(nèi)容為主要基礎(chǔ)，通過教材的知識對環(huán)境等方面的威脅進行闡述，并通過相應(yīng)的方式與方法對其進行認證，通過科學合理的方式讓學生對人文教育進行了解。

2.在教學過程中應(yīng)該注意尊重自然與生存的規(guī)律，通過科學的引導幫助學生樹立正確的世界觀與價值觀，同時應(yīng)該從道德的角度對學生進行教育。

3.高中生物教材中主要的人文主義教育就是環(huán)境，這就要求注重與實際相結(jié)合，加深學生對當?shù)丨h(huán)境的了解，讓學生通過實踐明白環(huán)境的狀況，提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

（二）在高中生物教學中滲透人文教育

培養(yǎng)學生的人文精神與科學素養(yǎng)是現(xiàn)代生物教學的主要內(nèi)容，這也是現(xiàn)代教育的主要趨勢，也只有這樣才能更好地教育學生，為學生的全方位發(fā)展打下基礎(chǔ)。以下對高中生物教學中滲透人文教育的幾個方面進行研究。

1.對教師的陳舊觀念進行改進，對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育進行優(yōu)化，由于傳統(tǒng)的教育方式難以激發(fā)學生的學習興趣，也無法調(diào)動學生學習的主動性，因此并不適合新時代的學生。同時，人文主義能否得到有效實施，與教師的認識有直接關(guān)系，只有教師充分認識到人文主義的重要性，才能從根本上提高學生的素質(zhì)教育。這就要求對生物教師進行教育，使其明確人文教育的觀念，并以教材為載體對學生進行人文教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，此外，還要求教師以身作則，為學生樹立良好榜樣。

2.對學生的觀點與認識進行改變，高中生是國家未來發(fā)展的動力，所以在對其進行教育的過程中，應(yīng)使其明確全面型人才對社會及國家的意義。同時，由于市場的不穩(wěn)定性，失業(yè)率逐漸增高，要改變這一現(xiàn)狀就要將自身塑造成全面發(fā)展的人才，使自己達到并適應(yīng)諸多崗位的要求，從而適應(yīng)社會的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學生的人文意識，明確生物教育的內(nèi)涵。近幾年，屢次出現(xiàn)青少年自殺、暴力等現(xiàn)象，這不僅是叛逆期的表現(xiàn)，而且是對生命的漠視，同時也反映出現(xiàn)代教育的失敗。這就要求教師通過生物學的知識向?qū)W生闡述生命的寶貴，激發(fā)學生的學習興趣，共同探索生命的奧秘，為學生樹立正確的人生觀與價值觀，鼓勵學生珍愛生命。

4.做到因材施教。由于學生的社會背景、家庭教育及思想觀念等方面的不同，學生之間一定會存在一定程度的差異，所以學生對同一個問題也會有不同看法，這就要求教師對學生之間的差異給予尊重，做到因材施教，通過不同的方式引導不同的學生。

隨著教育改革的不斷深入，人文主義精神受到廣泛關(guān)注，其在學生的發(fā)展與人才的塑造方面都起到了至關(guān)重要的作用。當今的世界是技術(shù)與科學的世界，生物學的技術(shù)也在不斷更新，這就要求教師對學生進行正確的引導，幫助國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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