張小紅

摘 要： 本文介紹了多媒體課件應用于中學物理教學的優(yōu)勢，闡述了多媒體課件在物理課堂教學、實驗教學、課堂驗證性實驗等方面的具體應用，同時提出了多媒體課件在物理教學應用中應注意的問題。

關(guān)鍵詞： 多媒體課件 中學物理教學 應用

一、多媒體課件應用于中學物理教學的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的能力，擁有極強的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，在中學物理教學中具有利于物理現(xiàn)象的觀察；模擬物理現(xiàn)象的動態(tài)過程；解決概念教學中抽象概念具體化、形象化的問題；模擬演示難以觀察或無法完成的物理實驗等優(yōu)點。例如《動量守恒定律》、《電磁振蕩》、《平均速度的測量》等實驗。在這種情況下借助多媒體課件模擬演示，既可以強化實驗精度優(yōu)化實驗效果，又可以縮短時間、節(jié)約經(jīng)費，收到逼真的效果。

二、多媒體課件在中學物理教學中的具體應用

課堂是學生獲取各種知識的最直接場所，課堂教學是實現(xiàn)教師教與學生學的最主要途徑。課堂教學中運用課件，對學生形成多角度、多層次的信息刺激，有助于學生對知識的記憶和理解，縮短學生對知識的掌握時間。

在教學中我們可以利用課件激發(fā)學生學習興趣，豐富物理課堂教學信息，突破教學重點和難點，強化學生的主體性。而且在教學中能節(jié)省對復雜圖像和表格的描繪，以及對標題、定義、定律、原理、公式、例題總結(jié)等文字的書寫，使教師可以有更多的時間集中在對物理現(xiàn)象、規(guī)律、方法、和各種問題的分析和講解上；同時，可以向?qū)W生展示更多的教學資料，如某一領(lǐng)域或?qū)W科的發(fā)展全貌及工程技術(shù)中的有關(guān)物理基礎知識等。這樣既可提高教學效率，又可開闊學生的眼界。

美國著名認知派心理學家和教育家布魯納曾經(jīng)指出，最好的學習動機是學生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學生一旦對所學知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。為了激發(fā)學生興趣，可適時引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內(nèi)容創(chuàng)設新穎有趣的情境，充分調(diào)動學生腦、耳、口、手多種感官，達到感性認識和理性認識的有機結(jié)合，從而激發(fā)學生學習物理的興趣，提高學習效率。比如，力平衡、回聲測距、透鏡成像等，對學生尤其是中學生很難接受也很難描繪清楚。以講解力平衡為例，我們可用視頻剪輯工具剪切一段雜技演員走鋼絲的視頻放入課件中，同時用計算機播放兒童玩不倒翁的過程，以此吸引學生的注意力，將學生帶入問題情境：為什么鋼絲上的演員不會摔下來、將不倒翁扳倒后為何又會自動立起來？從而達到解決問題的目的。

值得注意的是，課堂教學不一定完全按照預先制作好的課件進行，在教學過程中可能會出現(xiàn)一些新的問題，為備不時之需，教師可先設計一些備用的知識，以超級鏈接或開新窗口的方式，放在教案后面?zhèn)溆茫部梢岳冒装寤蛲队皟x講授。另外，對教學中發(fā)現(xiàn)的問題或與物理有關(guān)的新的科技發(fā)展，要及時修改或添加到課件中。

三、多媒體課件在物理教學應用中應注意的問題

多媒體課件的選擇和設計要注意物理學科的特點，最大限度地把抽象思維具體化。并且要恰當把握運用時機，理順與傳統(tǒng)教學的關(guān)系，明確教師在教學活動中所起的主導作用，多媒體課件只是輔助教具，要避免多媒體課件在課堂上的濫用。所以教師應著意設計、制作、改進有新意的物理演示實驗，使各種教學設備和相應的現(xiàn)代化教學輔助手段能充分發(fā)揮各自的作用，從而有效提高物理教學質(zhì)量。

總之，運用多媒體課件進行物理教學是教學手段的極大進步，我們要大力弘揚，但在使用中不能否定傳統(tǒng)教學模式，只有二者相輔相成，才能使物理教學邁上一個新臺階。

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