曹金如

摘 要： 隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的期待與要求越來(lái)越多。英語(yǔ)是初中教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平與語(yǔ)言表達(dá)能力的提高都有著重要的促進(jìn)作用?？谡Z(yǔ)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是快速提高初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的重要內(nèi)容。當(dāng)代初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不容樂(lè)觀，一些學(xué)生陷入啞巴英語(yǔ)的學(xué)習(xí)誤區(qū)，沒(méi)有將口語(yǔ)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要內(nèi)容，這就使得他們會(huì)寫英語(yǔ)、會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)，但是不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。而詞塊在教學(xué)中的認(rèn)知與應(yīng)用，可以很好地解決初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。本文以探析初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中詞塊的應(yīng)用為題，對(duì)詞塊在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)口語(yǔ) 詞塊應(yīng)用

引言

詞塊，是指那些在各個(gè)方面具有聯(lián)系的詞匯與短語(yǔ)。學(xué)生以詞塊為單位，可以在同樣數(shù)量單位的情況下，記住與掌握更多的英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)表達(dá)，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提高是極為有利的。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，老師可以將詞塊作為最小的詞匯單位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而避免學(xué)生出現(xiàn)漢語(yǔ)式思維，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)用詞的精準(zhǔn)度。另外，在交際實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生對(duì)詞塊進(jìn)行直接提取，可以使口語(yǔ)流利性得到提高，更有利于表達(dá)得體性的增強(qiáng)。因此，將詞塊運(yùn)用到初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，是老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的雙重需要。筆者選擇詞塊在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法作為研究對(duì)象是有一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義的。

一、利用詞塊教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生明晰交際模式

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生具有更為強(qiáng)大的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生利用已有的詞匯量，盡可能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的所思與所想。交際有一個(gè)基本的模式，只有學(xué)生了解了交際的基本模式，才能提高口語(yǔ)交際的規(guī)范性。一般來(lái)講，開(kāi)始交際、點(diǎn)明主題、互換信息與結(jié)束交際是交際的基本流程和模式。在學(xué)生明確基本的交際模式之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際詞塊的填充，更方便學(xué)生進(jìn)行理解與記憶。

在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，老師可以以這些交際模式的環(huán)節(jié)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的詞塊。比如對(duì)于開(kāi)始交際的環(huán)節(jié)，一般可以用到Hello，Good morning/afternoon/evening，Nice to meet you，等等，這些詞匯可以共同組成開(kāi)始交際的詞塊。對(duì)于點(diǎn)明主題這個(gè)交際環(huán)節(jié)，可以用到許多不同的表達(dá)形式，諸如How is your...？When do you...？What do you...？等，運(yùn)用這些問(wèn)句可以引出交際的主題。對(duì)于互換信息這個(gè)環(huán)節(jié)，可以用不同的表達(dá)方式，比如I agree with you，I think you are right，I mean we can...等。對(duì)于結(jié)束交際這一環(huán)節(jié)，可以用到Time is up，I must go now.Its my pleasure to talk with you.等等。在交際模式的框架之上進(jìn)行詞塊的教學(xué)，可以使學(xué)生加深對(duì)詞塊的印象，明確詞塊的使用方向與目的，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

二、利用詞塊教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累交際素材

人們利用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的多種多樣，所用的表達(dá)方式不盡相同。出于不同的交際目的，要使用不同聽(tīng)詞匯，這樣才能使交際的目的更明確。在進(jìn)行初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之時(shí)，老師可以從交際目的出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行詞塊的學(xué)習(xí)。一般來(lái)講，人們進(jìn)行交際的目的大多在于表達(dá)感情或者某種愿望。比如感謝或者道歉、反對(duì)或者贊成、請(qǐng)求，以及詢問(wèn)、抱怨或者強(qiáng)調(diào)，等等。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)，利用真實(shí)的交流，感受交際的目的，自主地發(fā)現(xiàn)可以利用的詞塊。

比如在進(jìn)行初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之時(shí)，老師可以讓學(xué)生兩人一組，進(jìn)行對(duì)話操練。老師可以為學(xué)生進(jìn)行交際目的的設(shè)定，比如以邀請(qǐng)為目的，那么一學(xué)生就用Would you like to...？而另一學(xué)生會(huì)用到Y(jié)es，I would like to或者Oh，thats a pity，I have something to do at that time.等等。在這樣的交際過(guò)程中，學(xué)生重復(fù)地利用同樣的表達(dá)方式，自然會(huì)意識(shí)到詞塊的存在。老師要利用不同交際目的的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生利用更多的表達(dá)方式，掌握更多的詞塊。

三、利用詞塊教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解交際話題

交際不僅有目的，更有一些常見(jiàn)的話題。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，掌握與生活有密切關(guān)系的交際話題，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。在進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)之時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)交際的重要話題，以這些話題為切入點(diǎn)，進(jìn)行詞塊的引入。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常涉及的交際話題有天氣、銀行、購(gòu)物、就餐、就診，等等。老師可以利用這些話題，采用創(chuàng)新式的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解詞塊。

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，老師可以將詞塊的講解與引入與多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以促進(jìn)課堂教學(xué)成效的提高。比如在講解“就診”這一話題時(shí)，老師可以利用會(huì)診的圖片或者視頻進(jìn)行話題的引出。老師可以讓視頻靜音、去除字幕，讓學(xué)生對(duì)交際的主題進(jìn)行猜測(cè)。之后，老師可以進(jìn)行有聲視頻的播放，讓學(xué)生從聽(tīng)力中找尋必要的交際詞匯，并進(jìn)行跟讀。在這樣的教學(xué)之中，學(xué)生不僅可以接觸到詞塊的運(yùn)用場(chǎng)景，還可以從聽(tīng)力能力的提高加強(qiáng)口語(yǔ)能力。

四、利用詞塊教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握交際策略

詞塊在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的利用，是為了讓學(xué)生具有利用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交際的能力，形成個(gè)性化的交際策略。因此，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，要引導(dǎo)初中學(xué)生自己開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、利用英語(yǔ)，通過(guò)使用英語(yǔ)提高口語(yǔ)能力，這就需要老師利用符合學(xué)生心理需求的教學(xué)方法，讓學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ)。

看圖說(shuō)話是初中英語(yǔ)作文的一種形式，將其利用在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，有一定的成效。老師可以利用一張圖片的展示，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生扮演情境中的不同人物，進(jìn)行實(shí)際對(duì)話。幾個(gè)小組分別進(jìn)行展示，在展示之后，老師可以讓學(xué)生自行總結(jié)幾個(gè)小組同學(xué)在進(jìn)行對(duì)話時(shí)都用到的表達(dá)形式。這個(gè)總結(jié)的過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生自己組合詞塊的過(guò)程，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解詞塊的過(guò)程。實(shí)際交際對(duì)于學(xué)生交際策略的形成及詞塊觀念的形成都有重要的意義。

結(jié)語(yǔ)

詞塊在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)成效與學(xué)生口語(yǔ)能力的提高都有一定的促進(jìn)作用。廣大初中英語(yǔ)老師要認(rèn)識(shí)到詞塊的局限性與非靈活性，將更多的交際情境融入到課堂當(dāng)中，使學(xué)生了解詞塊的正確學(xué)習(xí)與應(yīng)用方法。筆者從四個(gè)教學(xué)目的角度對(duì)詞塊在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行分析，希望以此明確詞塊在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用，促進(jìn)初中學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊瑩.淺談詞塊在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2012，11：126-128.

[2]秦建華.詞塊法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，04：515-518.

[3]徐亮.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，06：81-82.

[4]邱宇迎.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào)，2005，04：141-142.

[5]劉向紅.詞塊在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，02：167-168，176.