劉鳳

摘 要 知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者。因此，在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生的智慧能迸發(fā)出來，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)；小學(xué)生；數(shù)學(xué)課堂；參與意識

教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動，教學(xué)中教師發(fā)揮教的主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮學(xué)的主動作用。如果沒有教師的教，則學(xué)就失去了目標(biāo)；同樣，如果沒有學(xué)生的學(xué)，教便沒有了對象，失去了意義。教與學(xué)是師生之間行為的互動，需要雙方的共同參與。常聽有些教師埋怨，說自己的學(xué)生基礎(chǔ)差，上課提問時，積極舉手回答問題的學(xué)生寥寥無幾，即便是簡單的問題也是如此。也常常聽到有些教師反映，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生“學(xué)”的情緒無法調(diào)動起來，整節(jié)課如一潭死水。長此以往，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提高，教學(xué)效果不明顯。這其實不是教師的水平低，而是有些教師只注重知識的傳授，忽略了對學(xué)生參與意識的培養(yǎng)，使“教”與“學(xué)”無法相長，從而影響了教學(xué)效果。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識是多么重要，它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成效和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識是值得廣大教育工作者深入研究探討的重要課題。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識呢？

一、教師自我素質(zhì)的提升是培養(yǎng)學(xué)生課堂參與意識的先決條件

（1）要愛學(xué)生，注重師生情感的培養(yǎng)。要在語言、行動上讓學(xué)生感覺到老師喜歡他，老師想幫助他，讓他更好地學(xué)會生活、學(xué)習(xí)、做人處事。熱愛后進生，絕不歧視任何一個學(xué)生，讓每個學(xué)生從愛愛老師，進而轉(zhuǎn)化為熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（2）要鉆教材，注重課前的準(zhǔn)備。認(rèn)真?zhèn)湔n，讓課堂生動起來，采用各種方式豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的眼球，將復(fù)雜的知識簡單化、趣味化，讓學(xué)生從心底里喜歡上數(shù)學(xué)這一門課。比如備《圓的認(rèn)識》這一節(jié)時，考慮利用動畫讓學(xué)生感受不同形狀的輪子在前進時車身產(chǎn)生的不同顛簸程度，從而深刻理解圓的半徑處處相等的特性。這樣既吸引學(xué)生的眼球，以將知識趣味化，使學(xué)生愛學(xué)。

（3）要善變換，注重增強扮演各種角色的能力和意識。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色。學(xué)生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能僅是一個“傳道、授業(yè)、解惑”者，嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念，而無法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)是一個明智的輔導(dǎo)員，在不同的時間、情況下，要會扮演不同的角色。①如果你扮演示范者。既要給學(xué)生演示正確的、規(guī)范的、典型的過程，又要演示錯誤的、不嚴(yán)密的途徑，更要演示學(xué)生中優(yōu)秀的或錯誤的問題。從而引導(dǎo)學(xué)生正確地分析和解決問題。②如果你扮演評論員和仲裁人。對學(xué)生的數(shù)學(xué)活動給予及時的評價，并用精辟的、深刻的觀點闡述內(nèi)容的要點、重點及難點，同時以專家般的理論讓學(xué)生折服。指出學(xué)生做的過程中的優(yōu)點和不足，提出問題讓學(xué)生去思考，把怎樣做留給他們。③如果你扮演欣賞者。支持學(xué)生的大膽參與，不論他們做得怎么樣，抓住學(xué)生奇妙的思想火花，大加贊賞。④如果你扮演顧問和朋友。幫助每個學(xué)生在參與中是否保持了正確性，并及時糾正錯誤。耐心地傾聽學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的想法和看法，有時哪怕是錯誤的甚至是荒唐的。愛護學(xué)生的自尊心和創(chuàng)造力，取得學(xué)生的信任和愛戴。

二、創(chuàng)設(shè)主動探索空間，促成自主參與學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。首先教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學(xué)生參與嘗試的機會。如教學(xué)長方形的特征，如果習(xí)慣于先讓學(xué)生沿著長邊對折，量一量，得出結(jié)論；再沿著寬邊折一折，量一量，得出結(jié)論。這種教學(xué)表面上看似乎全體參與，全體動手，實質(zhì)上是讓學(xué)生按教師設(shè)計好的步子一步一步走到終點的。這種流于表面的淺層參與，難以激發(fā)學(xué)生的自主參與熱情。如果讓學(xué)生自己想辦法，看一看長方形的邊有什么特點，就給全體學(xué)生留有思考的空間，他們會從不同角度，用不同方法得出結(jié)論的，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師扶得過多，只會培養(yǎng)學(xué)生思維的惰性，不利于學(xué)生自主參與意識的培養(yǎng)。

三、教師要注重對學(xué)生的激勵

學(xué)生大都有表現(xiàn)的欲望，他們渴望得到老師的表揚和同學(xué)們的認(rèn)可，他們也渴望鮮花和掌聲。但不是所有的孩子都敢于表現(xiàn)自我，敢說敢做，他們更害怕失敗，害怕嘲笑。因此，有相當(dāng)一部分同學(xué)有表現(xiàn)的欲望，卻又不敢流露出來，這就需要授課教師的鼓勵。要使學(xué)生獲得成功的體驗，必須激勵學(xué)生克服困難、不怕挫折的信心和勇氣。對于一些內(nèi)向型的孩子和后進生，教師要千方百計地積極引導(dǎo)，使他們克服心理障礙，不斷地邁向成功。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力克服了心理障礙勇敢地站出來時，不管對錯與否，教師都應(yīng)當(dāng)及時地給予鼓勵，如：贊賞的目光、親切的話語、直接表揚等，使他們?yōu)樽约焊械津湴粒錆M自信。在嘗試到甜頭之后，他們便會自覺地想去再啃“甘蔗”，產(chǎn)生一種躍躍欲試的勁頭。所以，教師要適時地為每一位學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，使學(xué)生想到“我能行”、“我很行”，進一步地激發(fā)他們參與的熱情。

總之，課堂是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所，在大力實施素質(zhì)教育的今天，要以學(xué)生為主體，千方百計地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，激勵學(xué)生積極參與，把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所，讓每一個學(xué)生都能認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，成為參與者、實踐者、探索者。

參考文獻：

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