張炳龍

新課程改革以來，小學(xué)語文教學(xué)盡管從理念上、方法上有了很大的轉(zhuǎn)變，但仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，特別是在各種統(tǒng)考的影響下，教學(xué)中出現(xiàn)了一些與現(xiàn)代教育提倡的素質(zhì)教育相悖的不良現(xiàn)象。如：為了使學(xué)生在統(tǒng)考中取得好成績而加班加點，為了讓學(xué)生掌握更多的知識，不顧學(xué)生的接受能力和身心發(fā)展，大搞特搞“滿堂灌”、題海戰(zhàn)術(shù)等。這樣一來，不僅使我們的教學(xué)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，而且還嚴重有害于學(xué)生的身心健康。因此，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生的正常發(fā)展，特別是為了有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，我認為應(yīng)該講求課堂教學(xué)效果，向40分鐘要質(zhì)量。而要想上好一節(jié)語文課，我認為應(yīng)從下列幾個方面去著手。

一、依課標為依據(jù)，注重教學(xué)內(nèi)容的安排

課程標準是我們進行教學(xué)的依據(jù)。它明確規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標，因此，我們在教學(xué)中，應(yīng)充分考慮課標的要求，對課標沒有要求的內(nèi)容，不能隨意擴大內(nèi)容的范圍，使學(xué)生對我們的教學(xué)內(nèi)容感到深不可及。當然，我們在組織教學(xué)內(nèi)容時，在不脫離課標的前提下，也可將某些有利于提高課堂教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力的內(nèi)容作適當?shù)难a充，但這還要考慮學(xué)生的實際水平。比如；對于小學(xué)寫作的要求，課標對各學(xué)段都有不同的要求，主要是培養(yǎng)寫作的興趣。第三學(xué)段才要求“能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表述?！币虼?，我們在教學(xué)時，就不應(yīng)該把記敘文的寫作要素及寫作技巧介紹給學(xué)生，更不能要求學(xué)生去掌握它。

二、以課本為主，注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)

在教學(xué)中，依據(jù)課標，可使我們確定教學(xué)目標，制定教學(xué)計劃和合理安排教學(xué)內(nèi)容。但在具體的實施過程中，一定要以課本的內(nèi)容為主。注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，絕對避免脫離課本而隨意進行教學(xué)，特別是在低年級的識字教學(xué)中，始終要求學(xué)生掌握課本上的生字，不要讓學(xué)生去掌握課本以外的較難的生字。小學(xué)階段的語文教學(xué)，我認為應(yīng)該注重積累，強化表達。

三、因材施教，注重學(xué)生的實際

學(xué)生在教學(xué)過程中是教育的對象，是教學(xué)的主體。因此，所講知識能否被學(xué)生接受而進一步掌握，是我們進行教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，在教學(xué)中一定要考慮到學(xué)生的實際水平，使教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合起來，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，進一步培養(yǎng)學(xué)生的能力。如果脫離學(xué)生的實際水平，那么我們的教學(xué)就會脫離主體，根本談不上教育學(xué)生的作用，更不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)細心觀察，把握每個學(xué)生的實際特點，做到因材施教。

四、及時鞏固，注重知識的應(yīng)用

學(xué)會學(xué)習(xí)的方法之一就是不斷地鞏固，特別是對于小學(xué)生來說，由于他們還沒有形成邏輯推理能力，加強鞏固對于他們的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，只有經(jīng)過不斷的鞏固，不斷的應(yīng)用知識，才能使他們牢固的掌握知識。

總之，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)中應(yīng)注重課堂教學(xué)效果。使每一個40分鐘都取得最大的收效。endprint